我的阅读小史

我的阅读史，大抵可以追溯到尚未识字之时。

那时约莫三四岁，是“听书”开启了我最初的阅读：姐姐们每天放学回家都要读书、背书，我也跟着鹦鹉学舌。这样下来，一本语文书也能背个八九不离十。《王二小》、《刘胡兰》、《八角楼上》等经典课文，就是在这个时候知道的。当然，那时读的是“望天书”，背的内容与书上的文字根本对不上号，为此张冠李戴还闹了不少的笑话。
六岁开始读小学，拥有了属于自己的一本语文书。每每新学期到来领到新书，真是又兴奋又激动，打开书扑鼻而来的油墨香，至今记忆犹新，依稀可辨。那时物质条件极其贫乏，阅读的书籍少之又少。一本薄薄的语文书，差不多成了阅读的全部。一个学期下来，整个书从头到尾，读了又读，翻了又翻，基本可以做到倒背如流。这样的表现和超强的记忆力也引来周围长辈们的啧啧赞叹，众人艳羡的目光给我的是一生的精神嘉奖，那就是对学习的热爱和读书的兴趣。
后来，一册语文书远远不能满足我阅读的需求，就四处打听寻找阅读的书源，“为书消得人憔悴”：听说邻居家买回了几本连环画，就迫不及待地想借来一饱眼福。刚好人家不在，上坡干活去了，就在后面山坡的一块石头上坐等，直至夜色降临借到书一睹为快方才罢甘休。《杨家将》、《岳家军》、《武林志》、《三国演义》、《西游记》等，就是在这个时候通过连环画读到的。接下来的几年，强烈的阅读的欲望与落后的物质条件、阅读书籍的匮乏成了我阅读生涯中最大的矛盾。
15岁时，以676分（总分700）全县第二名（应届生第一名）的优异成绩考到了县城师范学校，“无书可读”这一矛盾得到了根本的解决。学习的各个科目都成了我阅读的重要内容，其中我最喜欢的是当时郑选文老师教的“文选与写作”，大量的经典名篇、诗词曲赋、现代散文，我都是在这个时候读到的，历代诗词、散文小品，令人玩味不已，朱自清的《背影》《茶塘月色》，余光中的《乡愁》，海子的《面朝大海，春暖花开》等许多现代作家的作品，让人百读不厌。另外，县城里的新华书店，我也成为其中的常客，有事没事的就去书店逛逛，翻阅自己喜欢的书籍，遇到自己特别喜欢的书，有时还节衣缩食、忍痛买下来，拿回学校细细品味。
三年师范毕业，走上了工作岗位。即便工作再忙，也没有丢掉阅读的习惯。不仅自己读书，还带着学生一起读书。奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等小说、《海的女儿》等童话，还有《红岩》《党费》等就是跟我的学生一起完成阅读的。为了弥补自己阅读的“先天不足”，还自费报名参加了四川师范大学的汉语言文学专业的自学考试，仅用一年半的时间完成了所有科目的考试，顺利拿到了专科文凭。这一阶段对我阅读影响很大，现在回想起来，我今天成为古典文学的爱好者，与这个时段的丰富的积累是密不可分的。

后来有机会到省城离职学习，在四川教育学院度过了两年的学习培训时光。这其间，凭着对中国古典文学的挚爱，对中国传统文化有了进一步的了解和认识，如李白杜甫的诗、东坡易安的词、元曲明清小说，这个阶段在面上和量上有了深入的学习和积淀。同时随着课程的学习，也涉猎到外国文学，读了歌德的《少年维特之烦恼》、小仲马《茶花女》、普希金的诗、莎士比亚作品等。但相比之下，我还是喜欢中国的文学作品，对外国文学的表达方式总是不太习惯，每每出现读不进去、读不下去的情况。所以，对中国文化的自信，我差不多从那时就建立起来了。
因为工作的需要，后来也读了一些教育类著作，这些作品拓宽了我对教育的认识，深化了我对教育的理解，从根本上树立了我的教育教学的基本理解和认知。陶行知“生活即教育，学校即社会，教学做合一”的思想厘清了我对“教育与生活”的关系的认识；马克斯.范梅南 的《教育的情调》让我在对学生的“爱”与对教育的“情”中对教书育人的职责与使命有了新的理解；《校园里的有效沟通》更加坚定了我的“学生观”，以生命和理解的视角善待每一个儿童；.......
活到老，学到老。教无止境，学无止境，因此阅读永无止境。


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