【教学反思】课堂展讲4.0之思

考试前夕做习题卷会相对多一些，最近的做法是：选题制作习题卷→课堂做题→最后十分钟板演→错题聚焦→小组讨论→悬题寻人→展讲评价→纠错消化。我把这一次的课堂展讲定为4.0版。

石老师曾经提过一句：一节课的习题选择不要太多，一节课能完成最好，第二节课，其实很多东西都遗忘了，有效性太低。习题是有时效性的，这句话深以为然。

4.0版展讲有了内容前置：当堂测评做题情况，进行错题聚焦；当堂讨论错题，进行部分问题解决；当堂悬题选人，进行任务锁定与自主分配。

此时选择展讲人的好处：聚焦的错题是教室里抽样测评得到的，具有客观性，做正确的孩子是有成就感的。分享具有成就感的内容，主动性比较强。小组讨论后自己的做法与团队成员进行了交流，更有底气。当堂测评、当堂讨论、当堂选题、但是不当堂讲题（时间不允许），展讲者还有比较充分的准备时间。

悬题选人的好处：此时展讲人选择是从全班选择的，每个孩子都有参与的机会，无形中就建立了平等的氛围。曾经展讲员提前定，有主观色彩，而且不能给予同学们自主选择的机会。更新之后，能在展讲台上更多新面孔，听着这些孩子们表达，内心喜悦！而且展讲内容恰是聚焦错题，针对性强。

展讲新人出现的好处：悬题选人，题是聚焦的错题，人一般是做对了题目有底气的人，新人出现，有了培养更多孩子大胆、顺畅表达自己的机会；有了从表达中听取更多孩子解题思路的误区，让错误更多的暴露出来。有些孩子习题做对了但是解析并不一定清晰准确。尤其是展讲新人的思路，是以前没听到过的，而这类孩子在班级里是占有一定比例的。更充分的获知学情，利于更有效的教学。

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恰逢我们备课组郭老师讲公开课，其中亦有课堂展讲活动，校长参与了评课环节，他提出：课堂展讲环节需要关注两个方面，学生的展讲与教师的展评。
学生表达是否大胆、大声、大方，思路是否清晰，内容缺漏或者错误是什么。教师展评，对学生展讲内容进行细致的针对性评价，基于展讲做升华与深化的点拨，适当追问，引发学生持续思考。
磨课群的老师们也提及课堂展讲的教师展评环节，结合这次公开课听课议课评课，我在想如果希望课堂展讲更上层楼，老师能需要再做些什么？
明确学生问题、组织展讲活动（讲什么？谁来讲？讲的怎么样？如何鼓励？如何优化？如何升华？）选择合适的展讲员、进行有针对性的评价与鼓励、追问进阶思考式的问题、及时补充与点拨。更详细具体的展评，可能需要具体问题具体分析操作。
课堂展讲的优化方向：让更多的孩子愿意站到讲台去表达自己；让更多的孩子愿意积极参与到展讲中（讲题、质疑、补充、提问、反馈）；让一个问题切实透解。
听实体课，更清醒的认识到自己课堂的问题，见贤思齐。进行文字沉淀反思，更明确自己的成长方向。
展讲4.0的最突出特色是：悬题选人、当堂初反馈，实现天时地利人和。​​​​