admin 名师周远喜：五个技巧，让你的记叙文具体而生动
写记叙文就必须有故事，有故事就必须有人物；要让故事有吸引力，就必须让人物形象鲜活；要让人物形象鲜活；就得大胆地让人物直接登台，尽情表演：舞台上，人物穿什么服饰，有怎样的举止，说什么话，怎么说话……全凭人物自己表演，应避免旁观者在一旁喋喋不休地絮絮叨叨。不妨比较两个片段：
原文语段：
因为要出黑板报，所以放学后留下来。我打电话回去，却没有人接。打爸爸的手机，也不接。不过，我想爸妈看到我没有回家，就知道了我留在了学校，也没有在意什么。
当我正努力快速地在黑板上写着的时候，我妈来找我了，她告诉我爸爸工作时候手受伤了，伤口很深，流了很多血。他不放心我，催促着我妈来找我，我妈妈让他休息，他不愿意，这会儿还在家门口等我回去呢，那一刻，我突然觉得心里特别难受而又特别温暖，仿佛看见了那等待我回家的人。
修改语段：
因为要出黑板报，放学后留下来了。天色渐渐暗淡下来，天空下起了雪，当我正努力完成最后一笔时，妈妈来找我，她说爸爸工作时手受伤，伤口很深，流了很多血，在医院简单地包扎了一下。可爸爸不放心，催促妈妈来找我，这会儿还在家门口等我回去。
一路上，在妈妈温暖的雨伞下，我们一步一步地往前走。雪，纷纷扬扬……纷飞的雪花中，朦胧的路灯下，父亲在家门口不停地徘徊，一只手扶着另一只手，不住焦急地向着路口张望。不时看看手表，嘴里还念念有词；一会儿，他又向远处望了望，焦急的眼睛好像要刺破整条道路。当看到我和妈妈身影，呆滞的脸上立刻有了笑容，待我们走近，父亲说：“你们母子俩总算回来了，再不回来，我都要去找你们娘俩了。下回不要这么磨蹭，让人等得心焦气闷……”说着说着，就笑了。
我静静地端详着父亲，脸上写满喜悦与幸福，驱走我周围的寒冷。雪花，越飘越大，而我的心，正被温暖包裹着……
片段选取父亲担心我、让妈妈接我并等我回家的小事，凸显“父爱”主题，但原片段中多了“我”这位旁观者喋喋不休的叙述，少了父亲直接表演。修改后，借用“我”的视角，详细刻画父亲在大雪中焦急等我的情景，父亲和“我”原汁原味的对话；为突出父爱主题，特地设置场景——大雪天，如此，父亲形象就立体起来，鲜活起来。
二、巧用“修饰”技巧，细化、慢化写人写故事就要写细、写活人物，通过人物自身肖像、神态、语言、动作、心理来描写塑造人物形象，同时，要灵活运用侧面描写等其他写作手法，灵活运用修辞手法勾勒人物形象，如此人物才能由平面走向立体，由立体走向丰满，人物形象才能栩栩如生、呼之欲出。如满分作文《拒绝平庸》：
闲来无事，先生应几个亲友的请求，开了个小小的作文辅导班。本来先生只打算收几个学生的，可不知谁走了风声，这个好友那个亲戚，一来便是一打。先生推辞不得，像退休前一样忙活。我常住先生家，便问先生：“您不累？先生。”先生苦笑：“怎么不累啊？这么多人。”转而又一笑，“罢了，罢了，再为这些孩子烧烧我这老蜡烛吧！”我哈哈大笑，心中感到丝丝温暖，本来先生可以钓鱼、麻将，因不甘于平庸生活，又在发挥余热，我脱口而出：“先生，你好伟大啊！”先生笑了：“去去去，少拍马屁。”
先生没别的嗜好，只好几口小酒。每餐一杯，绝无例外。记得在餐桌上吃饭时，先生看着酒杯里仅余的一小口，若有所思地说：“哎呀，就剩一小口了。喝还是不喝，这是个问题。”随即又摆摆手：“罢了罢了，喝！”又见先生喃喃自语：“想下顿喝这顿的，日子才有盼头嘛！”大笑不止。
我俩大笑，先生活得自在，活出了自己的风采。
人物语言要有表现力，对话一定要符合人物身份，原汁原味接地气。片段中先生“说累，先生自嘲烧烧我这老蜡烛”符合教师身份，立显奉献精神；喝酒，先生自言“喝还是不喝，这是个问题”变通《哈姆雷特》名句，既彰先生渊博，又显风趣幽默；我的疑问，我的询问，衬托先生远离污浊，境界高远。创设学生和喝酒特定场景，渲染故事背景，衬托人物形象，深化故事主题。
三、故事线索明晰，巧妙串联全文
写人叙事类文章，除了围绕中心选出最满意的“珍珠”外，还要用一条“线索”把故事串联起来。使文章结构严谨，浑然一体。
可用人物见闻感受或情感变化为线索来组织材料，串联全文，如都德《最后一课》以小弗朗士见闻为线索。
可用一具体实物为线索贯穿全文，展开情节，如萧乾《枣核》用“索枣核”“见枣核”“议枣核”，“枣核”叙事线索贯穿全文。
可按事件发展为线索，如《皇帝的新装》以“爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装”中心事件为线索。
可按空间转换为线索，如鲁迅《从百草园到三味书屋》写了在“百草园”和“三味书屋”发生的事。彩线串珠，串联全文。
还可选用能凸显文章主旨的句子，或者将某一线索句或中心句独立成段，均匀分布于文章各处，前后呼应，构成全文“骨架”。如《就这样，埋下一颗种子》：
在诗歌的课堂里，我忽而愁肠百结，忽而喜形于色，忽而悲天悯人。就这样，我心中埋下了一颗种子：一颗古老的、生命力超强的种子。
诗词如画，如歌，如梦，在岁月的荒途里翻涌似海。
唐诗或浪漫或雄浑，宋词或豪放或婉约，元曲小令或率直或浅白，亦词亦曲。我却更喜欢另一种诗歌。
课堂上，学戴望舒的《我用残损的手掌》，我用抑扬顿挫地朗诵着：“我用残损的手掌，摸索这广大的土地……”
书声琅琅，我好像走进战火纷乱的时代，目睹遍地狼烟、民不聊生，遍野哀鸿。我甚至还看到那被折磨得遍体鳞伤诗人饱含深情地望着这片土地，痛心疾首。
就这样，一颗忧国忧民的种子在我心中悄然落下。
后来，老师又给我们介绍戴望舒的《雨巷》，昏暗的雨巷，那丁香一样地结着愁怨的姑娘不断浮现在我的脑海，现在，他一定找到了他的丁香姑娘吧。
就这样，一颗爱国情怀的种子在我心目中落下。
郑愁予在《错误》中说：“我哒哒的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是个过客。”我深深沉浸在这首诗中，体会那东风不来，柳絮不飞的意境。
江南连雨，雨碎荷塘。翻开林徽因的《你是人间的四月天》，我于书卷中与林徽因相逢。书卷中，她轻轻吟着“我说你是人间的四月天，笑响点亮了四面风”。我看着她浅笑安然，想起这集万千宠爱于一身的才女，更加坚定了我的决心。
于是，现代诗成了我的信仰。
就这样，心中的种子慢慢破壳。
课间与同学一起说笑，出口吟出顾城的《门前》：“草在结它的籽，风在摇它的叶，我们站着什么都不说，就十分地美好。”
一个人静想浮生时，不由想起海子的《面朝大海，春暖花开》，我看着他浅笑安然，想起淳朴欢快、孤寂悲凉，浮躁的心，瞬间得以平静。
如歌如梦的诗情，在我心中翻涌。
就这样，心中的种子慢慢萌发。
我常常翻开海子的诗集，细细品味着他的“我只愿面朝大海，春暖花开。”抓住零星时间学习，领悟字里行间深情，也充实着课余生活。我渐渐学会将这些深情的词句运用到写作中去，作文也因此多了一些斐然的文采。
就这样，我心中的种子慢慢成长。
正文用“就这样……”的几个句子巧妙穿插，灵活地串联起几个片段，诗意点题，巧妙引出“我”爱上现代诗歌的过程，暗扣主旨，且首尾呼应，结构严谨。现代诗歌诗名罗列，诗歌名句巧妙引用，展示出考生宽广的阅读视野和丰厚的积累，
四、创设活动场景，点面巧妙结合
人物活动离不开具体的生活场景；一个场景的人与物绝非一个。如果忽略他人他物的存在，焦点完全集中在一人身上，如此，内容自然单调，情节无法展开。如要表现出一个人发言精彩，不仅要重点刻画出他的神情、举止和精彩的发言；还可写写老师颔首赞许，同学羡慕、吃惊的眼神。写一个人心情忧郁，可写他孤独地在路上踽踽而行，细细刻画他的言行举止，写写他复杂的内心世界，还可通过景物描写或路上他人的目光与议论来侧面烘托。如满分作文《换个思路看问题》片段：
……
看到这道题，我第一反应就是老师想让我们找出这句话语病，这是语文课。我赶紧逐字逐字地寻找，逐字逐句地分析。可分析整整五分钟，压根就没有发现这题是哪里错了。我非常着急，要知道平时做这种题，我不仅来得快，而且正确率高。难道是我脑子短路了吗？
我百思不得其解，有几个同学已经举手。老师点了其中一个同学名字，那个同学站起来说出了他的答案。但他说了五个根本就不存在的语病，很明显错了。老师又点了几个同学，他们也都是挑语法上的错误，老师听后，脸上依旧带着笑容，却仍旧不置可否。
无奈，老师点不起眼同学，那同学站起来说：“这句话有五处错误。”“为什么？”“因为这句话出现五次'错误’这个词，而且题目也是这样问的。”“天哪！这样简单？！”我瞪大眼睛，猛地拍了一下桌子，这难道是脑筋急转弯吗？怎么能这么解答呢？
老师笑眯眯地对我们说：“这位同学真不错，你答对了。”看着我们吃惊神情，老师微笑着说：“你们一定很吃惊。不是题目很难，而是惯性思维把问题弄复杂了。当我们发现从一个角度考虑问题行不通时，就应该换一个角度去思考。做这题，大家习惯往挑语病的牛角尖里死钻，跳出不这个圈子，不知道变通……”“原来，换个角度思考问题，我居然都没想到 ！”“我差点想到了，但一想，不可能这么简单啊，于是……”同学们议论纷纷……
行文创设了语文课堂这个人物活动的具体场景，采用多种手法刻画人物，语文老师与几个学生对话，原汁原味，活灵活现。人物对话中，灵活地穿插神态描写，“我”的心理刻画，让读者如临其境，人物形象栩栩如生。
五、情节力求波澜，时空完美演绎
“文似看山不喜平”，叙事时，要让情节多一点波澜，或倒叙，多一点悬念；或插叙，增一点波澜；或来点误会，卖点关子……如此，自然会曲折有致。倘若将重要人物的神态、心理多描写几笔，动作多刻画一番，感受绝对不一样。看看《山路“历险”记》是如何制造情节波澜的：
……
“还是乘车吧！”还没到山脚下，小玉就开始胆怯，打起“退堂鼓”。
“你看，天又这么热！你们又从来没有走过山路，山上还有马蜂，万一中暑或遇到马蜂那可不是好玩的……”“向导”也“好心好意”的劝导我们。
“哼，还嫌我们是累赘，也不瞧瞧自己有多高。今天，咱们就比试比试！”我听出“向导”弦外之音，知道他想趁机甩掉“包袱”。而我和小玉偏偏都是“强脾气”，牙一咬，豁出去了。
还没走几步，我和小玉已累得气喘吁吁。用“向导”的话说，就是走一步，歇两步。而“向导”依然脚劲十足，坐着前面悠闲地看着我们一脸狼狈。等我们走了一段路，他才开始走。不一会儿又把我们甩了好远。
山路越来越难走了，连蚊子都时不时地见机欺负我们，我和小玉越走越慢。“快点弹！晚了，大蛇、豺狼就要出来了，到那时……”“走”也好，“弹”也罢，就是老虎出没，我和小玉难得理会，始终如蚂蚁般在山路上蠕动着。最后，我们索性将“向导”提醒加警告置之度外，原地休息。
等我们慢腾腾地“爬”到山顶时，“向导”早已不见了影儿。看看天空，太阳快没有了踪影，茫茫山道，多多“歧”路，该走哪条？茫然不知所措的我们将“向导”诅咒了一百遍、一千遍、一万遍，还觉不解恨。
望着渐渐落下的太阳，我们心中一阵阵发怵。
一切只有听天由命了。我们择了一条小路，迷迷糊糊地乱走了一通。也许是命不该绝吧！绝望之时，一户人家的出现让我们一阵阵惊喜！
……
如何把写人叙事类文章写得情节跌宕，波澜起伏，让人物形象呼之欲出呢？
首先，巧用矛盾起波澜。
生活处处有矛盾，有矛盾就有波折；旧矛盾解决了，新矛盾又产生了。有心人会留意生活中矛盾，借用写作技巧展示解决矛盾过程。看看“向导”与“小玉”间重重矛盾：一方面，“向导”想趁机抛掉“包袱”，而“我”偏偏“豁出去”走山路，矛盾；一个走路狼狈不堪，一个却偏偏在一旁欣赏其“狼狈相”，还不时说风凉话，矛盾；一个多次警告要“快点走”，一个却偏偏“始终如蚂蚁在山路上蠕动”，最后“索性”置警告于度外，“原地休息”……矛盾交织，悬念顿生，就有了波澜，情节自然引人入胜。
其次，善用外物生波澜。
其实，只要有心，一些外物在不经意时，会飘然而至，制造情节波澜。“我和小玉”山路上茫然无措时，巧妙插入景物描写以烘托人物心理，渲染出紧张气氛，推动故事情节的发展；中间节外生枝，巧妙插入“大黄狗”事件；如果内容允许，还可写写被黄狗追逐时的“狼狈”；慌不择路时，偏偏遭遇蚊子的袭击，进一步制造情节波澜，如此，定然一波三折了。
发于《爱写作》。
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