【教育教学】沟通既是一种能力 也是一种修养

这是几年前的一件事，一位老同学打电话说，他的侄女在我们学校与一位女生发生了矛盾，看看能不能找班主任解决一下。于是我从家来到了学校，首先问他的侄女发生了什么情况，她说上课时别人传过来的东西被她阻挡了一下，落在另外一位女生的身上，发生了矛盾，人家便扬言要找人打她。听她这么一说，我赶快联系班主任冯老师，冯老师说知道这件事，已经给她们处理过了，不会发生打架的事。对于我校班主任老师的工作，我很放心，于是打电话劝老同学放心。一个巴掌拍不响，原因肯定不像老同学侄女说的那样简单。为了了解情况，我问同学的侄女，发生矛盾的学生是谁时，她的回答是石某某，原来是我教过的学生。于是第二天，我与我的同学找到石某某学生了解情况得知，原来我同学的侄女在班里我行我素，说话不好听，不能与同学很好的相处。想想同学的侄女是没有父母的苦命孩子，在爷爷奶奶的溺爱下长大，造成了自私自利，唯我独尊，不会与人沟通，不会与人相处。‍这使我不由得想到了历届教过的学生，由于进入初中以后，影响孩子的人由父母到老师再到同学，这时同学的影响对孩子很重要。凡是不会与别人沟通的学生，往往从初一开始，成绩不断地下降，性格和行为越来越诡异，有的最后都没有上完学。这说明了沟通既是一种能力，也是一种修养。同学之间的正常交往和处理好人际关系对学生成长至关重要，同学之间的人际关系处理的好与坏影响着学生的心理健康。因此，如何对学生自私心理的健康教育引导、建立良好的人际关系就显得非常重要。
随着一批批独生子女到学校就读，我们教师有个共同感觉：就群体而言，现在的学生越来越自私了，学生自私心理的行为表现主要有以下几方面：一、以我中心，个人利益第一过度以自我为中心，不断向别人述说自己的生活琐事，从不理会别人的感受和反应，在他(她)们眼中，个人利益是最重要的，凡事先计较个人得失，为了维护它，甚至可以放弃正义、信誉、友情等宝贵的东西。例如：有时班内出现问题，有人吃亏受损，老师在调查处理问题时，经常会遇到怕连累自己不愿讲真话以致作假证的学生，还有，班级同学生病住院，当班主任把这个消息告诉大家时，一名学生脱口而出的竟是“他得的是不是传染病?”可见，他首先考虑的是，同学会不会把病传染给自己，而不是同学的安危。二、小气，不愿帮助别人经常向别人诉苦，但对别人的问题却从不感兴趣，自己的东西不愿借给他人，怕损坏；学习上不愿帮助别人，怕耽误时间，怕人家超越自己；生活上不愿助人，怕给自己惹一身麻烦。三、缺乏同情心无论什么新闻或学校发生的不幸学生的不幸遭遇，对他们来说，根本触动不了他们的同情心，面对同学被打，他们没有一点同情心，面对大街上的流浪者，他们看都不看一眼。这些行为，都会导致学生在班级里不能与别人好好共处，时间长了，就会越来越孤单，性格出现问题，因此学会沟通很关键。沟通既是一种能力，也是一种修养，牢记这个观点，在教育教学中，积极探索合作探究学习，提高学生的沟通能力，培养学生的沟通修养，让学生健康、快乐成长。