181季听课随笔

今天上午到县城的一所学校听课。一次听课，一次收获。

在听课前，我们听了一节微课，主题是“如何培养中学生的阅读习惯”，由小周老师主讲。小周老师从她们学校的语文组制定这个主题开始入手，然后到产生的背景，再到如何培养学生的阅读习惯，最后到培养阅读习惯的意义，图文相顾，让我们听课老师对“培养中学生的阅读习惯”有了更深的认识。

接下来就是观课了。张老师执教的课文是七年级的一篇课文《植树的牧羊人》。这篇课文是围绕之前的微讲座来上课的，也就是“如何指导学生进行阅读”。

整节课，张老师的上课亮点：培养了学生两个阅读习惯。一个是对文章的感悟领悟习惯；一个是培养学生的圈点勾画，作批注习惯。张老师每培养一个习惯，不只是在口头上说说，还在白板上展示方法。然后叫学生按照方法去阅读。这一点平常我还是没有做到，有时抛出一个问题，都只是嘴上作要求罢了，学生做不出来，或者完成得不是很完整时，就有责怪学生的情绪。现在想想，得出学生完成不好的结果跟我们上课老师的方法要求有很大的关系。毕竟他们还是学生，有时你说的要求，方法记得不是很全面，或者到最后都忘了。所以把阅读方法在白板上展示是很有必要的，在学生思维短路的时候，他们再看看白板展示的要求方法，就知道该怎么去做了。这点是我今后需要改进的。

张老师在白板上显示了方法后，就让学生带着问题去朗读文本，这点做得很好。不像有些老师一抛出问题，过不了多久，也不给时间学生阅读文本就提问了。我们的语文课，给时间学生阅读文本是不能忽略的一个环节。张老师提问到学生赏析了多少个词，句时，学生们都举手示意一个时。张老师看到这个这个结果，不急。最后她让学生小组交流，人多智慧大。这样一交流，同学们不只是得到一个词语，或者只是一个句子的理解认识了，就得到好多个理解认识了。当时我就恍然大悟，平常的上课，我怎么就不懂得这样做呢？先让学生独自思考，然后再小组交流，这也是一个很好的方法哦！

不足呢，或许是紧张吧，张老师再叫同学分享在课文中找出所给问题的关键词时。有同学分享的答案很笼统，有点不沾边了。但是张老师没有分析答案的不足在那，就硬塞着答案给学生。这个应该是我们很多语文老师犯的通病吧，或者是心太急，草草地就塞答案给学生。这点要引起我们老师的注意，在学生回答的问题达不到我们预设的答案时，我们也不要着急，慢点，再慢一点引导，相信总会柳暗花明的。

走出去，收获满满！