192季“写字”随想

早读结束，返回备课室。这时也有老师陆陆续续回来了。

本周进行期中考试，我们语文科考第一，各个年级组基本完成了改卷任务。所以我们谈论的话题总离不开这次考试。

八年级组的语文试卷已经拆了，我随即问了她们年级的语文老师考得怎样？不问还好，这一问就炸开了。几个语文人在激动地说着。

“不好，作文字太差了”

“黄老师，你看，你看，这样的书写，气死人哦”其中一个老师拿着试卷不停地翻给我看。

“不只是作文，你看古诗文默写，都写满了，有啥用，一个都看不懂”小黄老师说。

俗话说：三个女人一条街。更何况现在不止三个女人，整个备课室都是围绕学生的书写说。我们语文老师就是会说话，单单一个问题就能说个不停，而且是越说越激动。

在说话过程中，我翻开了试卷。先不说学生的学业水平怎样，单单这个写字问题就是一个大问题。作文书写不敢要求字什么的笔锋啊，什么结构啊，单单要求写清楚都做不到。很多份试卷都是整个版面马虎，潦草，涂改，更甚的就是写得满满一版，也看不出是写什么字，可悲呀！从小学一年级就开始写字了，写了那么多年，还是没能把字写得让别人看懂。

不只是八年级是这样的现象，我负责改的九年级的作文也是一个样，天下乌鸦一般黑。语文科，学生出现的问题太多了：字差，基础弱，理解能力，概括能力差，作文差，等等。我觉得，不管是在哪个年级任教，作为语文老师，解决学生的写字问题是重中之重的问题，不能只是每一次口头的讨论，发泄而已，而是当下刻不容缓地要解决的问题。

最后我说了，每一次考试过后，我们都得好好地总结，反思。找准在下阶段我们语文教学的方向，虽然这个过程实施起来并不是很容易，但是路总归是一步一步地走，怎么难我们也要试试。

有这么一句俗语：一白遮百丑。同样，字好也会遮丑。可是，要使学生的字真正做到书写清楚，这是一个需要坚持的过程。

正如现在我带的这个班，初三了，重组班级。在初三的所有班级里，学生的学业基础应该是最好的了，可是拿我语文科来看，第一次的作业他们的书写就让我大跌眼镜。学生的书写是我任教这个班级的最大的难题。造成这个现象的原因有很多：（初一，初二不是我带）家长的监督问题，学生的态度问题，老师的要求问题等等。

抛开家长监督和学生的态度问题不说，在书写这个问题上，我觉得学生书写清楚与否，很大程度上取决于我们语文老师的要求程度。

平常也常听到，很多语文老师也说要怎样怎样地严抓学生的书写。可每一次都是雷声大，雨点小，往往都是三天打鱼，两天晒网，不坚持，是很难见成效的。

我也有过这样的经验，刚开始都是信誓旦旦，可是后来由于各项工作的影响，写字这项工作就中断，有时还夭折了。到了考试，看到学生潦草的书写就喊爹骂娘的。谁之过，我们的过呀！

就像这个学期，我担任一个均衡班和一个快班的语文教学。按照以往的经验，学生的书写教学我都是放在首位的。刚开始的几个星期，书写教学还坚持得很好。特别是均衡班的同学，书写进步得很明显。可是后来，因为要做迎检材料，还有其他活动的影响，后来的书写教学都是断断续续，不能正常的开展。直到现在期中考试了，看到那些潦草的书写，自己除了愧疚还是愧疚。一件工作的施行必须坚持，再坚持。

在后阶段的书写教学，均衡班的是不能再放松了，依照他们的学业水平，书写清楚才是提高他们分数的不二法门。字都写不好，什么都免谈。正如古诗文默写，你已经背得滚瓜烂熟了，可就是因为你写的字阅卷老师看不懂，到最后即使写得满满，也无济于事，前功尽弃。所以必须要正常开展下去。

还有一个快班，有时就是抱着太相信他们的心里，总以为他们能够自觉完成练字的任务，谁知有很多学生因为各科作业多的缘故，不舍得把时间花在练字上。所以，平常我的监督工作不到位，就导致了他们半个学期来，书写的效果微乎其微。作文，半壁江山，书写的清楚与否直接影响到分数高低。因此，要加大监督力度，让学生在后半个学期，目标争取人人都达到能把字写清楚，已写清楚的争取美观。

好字，让人赏心悦目，愿学生们能够写出一手好字。