admin 百科大全 2023-03-14 15:19:25

新课标颁布已近一年时间，你读懂了吗？课标修订组专家季浏教授权威解读

不想错过精彩的推送？

戳左上角蓝字“体育教师大本营”关注

并点击右上角●●●菜单栏

选择“设置⭐️标”或“置顶公众号”

2022年4月颁布《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》，新课标颁布已近一年，体育老师们，大家都读懂了吗？本期由课标修订组专家华东师范大学体育与健康学院院长季浏教授对《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中提出的体育实践课课时的教学设计与实施，就如何在体育课中培养学生的核心素养，为广大一线体育教育工作者呈现清晰、可阅读的“新课标”。

一般情况下，多数体育教师还是会习惯性地进行“知识中心观”的体育实践课教学的思考和实践。从当前倡导的“育人中心观”来看，基于“知识中心观”的传统体育实践课教学设计和实施已经不能满足培养学生核心素养的要求，需要对其进行大力改革，并重新思考、构建和实践基于核心素养的新型体育实践课教学。

一、课时教学设计和实施的基本要求

(一)聚焦于培养学生的核心素养。《课程标准(2022年版)》]指出：体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。因此，体育与健康课程的教学要围绕运动能力、健康行为和体育品德三个方面的核心素养展开，而要达到培养学生核心素养的目的，就需要通过每节课聚焦于核心素养的教学的累积来实现。

(二)与大单元教学设计和实施一致性。

大单元教学设计和实施是课时教学设计和实施的主要依据，课时教学设计和实施是大单元教学设计和实施的落实。具体而言，课时教学设计和实施要落实大单元学习目标、教学内容、教学方式方法和教学组织形式的要求和安排，并具体化。课时教学设计和实施不能脱离大单元教学设计和实施孤立地进行。

(三)落实目标引领内容和方法的原则。

在撰写课时教学设计时应该先写学习目标，再写教学内容等，这有别于传统的体育实践课教学设计先写内容、后写目标的格式，“育人中心观”下的教学设计和实施主要聚焦于学生的核心素养，而核心素养的培养是以基于核心素养的学习目标为出发点的，而且教学内容不仅仅指单个动作技术，还包括其他诸多方面的内容。

二、课时教学设计和实施的组成部分

一般而言，体育实践课课时教学设计和实施由学习目标、主要教学内容、教学重难点、安全保障、场地器材以及课的教学程序等组成。

(一)学习目标。学习目标要基于核心素养来设置，核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面，那么每节课的学习目标也需对应三个方面的核心素养来设置。由于大单元教学设计和实施中已设置好了每节课的学习目标，因此，课时教学设计和实施的学习目标基本上就是大单元教学设计和实施中每节课的学习目标，无须再重新设置，在设置时不能离开大单元教学设计和实施孤立地进行课时学习目标的设置。

(二)主要教学内容。《课程标准(2022年版)》明确指出：针对学习目标和学生特点合理选编教学内容。在长期的体育实践课教学中，教学主题还是以单一动作技术命名，还是碎片化的教学思路，这样的命名和思路无益于培养学生的核心素养，需要改变。《课程标准(2022年版)》强调某一运动项目的大单元教学以及每节课都要进行结构化知识和技能教学，因此，单个动作技术代表不了一节课的所有教学内容，就不应该是每节课的“教学主题”了。以足球大单元教学为例，未来的教学设计和实施应该是足球第一节课、足球第二节课……足球第十八节课等，这样才能体现并做到每节足球课是在教学生踢足球，而不是学足球的单个动作技术。

(三)教学重难点。传统的体育实践课教学设计和实施往往把教学重难点聚焦于单个动作技术方面，教学重难点应该指教学的方方面面的重难点，包括：学生学习态度和行为方面的重难点，体现“以学生为中心”的理念；运动知识和技能的重难点，体现结构化和完整性教学内容的学习要求；教学方法和教学组织形式的重难点，体现把单纯传授运动知识和技能的过程转变为培养学生核心素养的过程的要求等。例如，篮球大单元教学第12节课的教学重难点可以包括如何解决学生在学练侧掩护时的配合问题，如何安排好提高学生传-运-投组合动作技术练习次数的分组形式，如何使技能稍差的学生参与篮球教学比赛等。

(四)安全保障。安全保障是每节体育实践课教学需要关注的一个重要方面。它是在保证安全的基础上让学生“动”起来、有强度、常比赛，在课时教学设计和实施中，安全保障还应重点关注几个具体问题：一是教师要非常清楚该节课的教学内容和方法可能存在的安全隐患。二是上课时要做好安全提示。三是要引导学生做好充分的准备活动，准备活动要由慢到快、循序渐进。四是要安排好学生练习的组织方式，做到有序进行，如教掷实心球时，如果场地不大，且每个学生都能人手一球，一排学生掷完后，不用急于捡球，而是排到后面去，等所有学生都掷完后，统一前去捡球等，确保学生安全地进行练习。

(五)场地器材。场地器材对于核心素养的培养同样重要。这里所说的场地器材更多指如何因地制宜、因“材”施教的问题，因为不同的学校体育教学条件客观上存在差异。这就需要根据教学条件、学生人数等，特别要从培养学生核心素养的角度合理安排一节课的场地器材。

三、体育实践课的教学程序

长期以来，传统的体育实践课主要由开始部分、准备部分、基本部分和结束部分组成。从培养核心素养的角度，每节体育实践课都应落实“精讲多练”原则，让学生充分“动”起来，每节课群体运动密度应不低于75%，个体运动密度应不低于50%。每节课应达到中高运动强度，班级所有学生平均心率原则上在140~160次/分。此外，根据“教会、勤练、常赛”“提高学生体质水平”“掌握1~2项运动技能”等要求，原则上开始部分、准备部分和结束部分在10分钟左右，基本部分在30分钟左右，保证学生有充分的时间学练运动技能和体能。只有这样，才能使学生享受运动的乐趣，获得良好的学习效果。

我们今天重点讲解基本部分，它是一节课的主体部分，主要指学练运动技能和体能。基本部分包括具体教学内容选编、完整的学习活动设计、多种复杂运动情境创设、多样化教学方式方法采用及教学时间和运动负荷安排等。其中，就具体教学内容选编而言，应注重结构化运动知识和技能，包括基本动作技术、组合动作技术、战术及对抗练习、比赛或展示、规则和裁判的学习和实践及体能练习等。

就完整的学习活动设计而言，应重视一个活动的整体性，如“老鹰抓小鸡”或“袋鼠跳”等游戏主题活动。就多种复杂运动情境创设而言，应重视简单运动情境中等复杂运动情境和复杂运动情境相结合，以复杂运动情境为主。就多样化教学方式方法而言，应将教师的指导与学生自主、合作和探究学练相结合，将集体操练与分组合作学练、个人探究学练相结合。就体能而言，每节专项运动技能课都要安排10分钟左右的体能练习，体能练习包括一般体能和专项体能练习，体现多样性、补偿性、趣味性和整合性。正如上述，基本部分的教学时间原则上在30分钟左右，也就是说，基本部分除去10分钟左右的体能练习，剩余的20分钟左右都是学练运动技能。应根据实际情况合理安排具体教学内容的多少。

基于核心素养的体育实践课教学与传统的体育实践课教学在教育观念和方式方法上有很大不同。体育教师要排除一切干扰，进行“自我革命”，勇于实践探索，善于反思总结，就会使体育实践课教学“旧貌换新颜”，学生就会从我们的教学改革中显著受益，学生的核心素养就会获得良好的发展。