《面向未来的课堂》的叙与絮

直指靶心：

第一，关于课堂教学中坚持与改革，柳夕浪老师都提到了四点。作为一名语文老师，我谈谈小学语文课堂的坚持与改革。坚持不是为了坚持而坚持，改革也不能为了改革而改革。一切的坚持与改革都是为了更好的前进。在谈论坚持与改革的时候，我们先要明白学科本质。语文学科的本质即言语实践能力。我理解的坚持是：坚守常识，秉持学科品质。小学语文教学的两项启蒙任务是运用语言文字能力和思想价值观的培育，这就是语文教学中的常识。我理解是改革是:每一个学生都是独立的个体，我们要关注所有学生，关注他们的人格成长与发展。师者，传道授业解惑。在韩愈老先生看来，传道授业解惑是一体的，只有把它们统一起来，才是真正的师者，深以为然。

第二，有关“嵌入情境”的思考。想学游泳最好的办法是下水，在游泳中学游泳。语文学习也如此。要想真正理解一个词语的意思，不是查完字典就万事大吉，要把它们放在真正的情境中，只有在情境中，词语才是鲜活的。通过情境感受有生命的词语，才能体悟到词语的真正内涵。句段学习亦是如此。

第三，有关“学习品质”的思考。学习品质比学习成绩更重要，的确如此。优秀的学习品质可以造就优良成绩。优良成绩的获得却并不是必须要有优良的品质，特别是小学生的成绩优良，外因可能就会更多一些。优秀的学习品质是内因，内因在事情发展之中起关键性作用，是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因。成绩是一时的，品质是终生的，作为教师，帮助学生找到成长的“内因”迫在眉睫。作为一名语文老师，不仅要关心学生的身心健康，更要有为孩子们创造宽松、愉悦的学习环境的意识和能力，让孩子们丢掉学习的精神压力，轻松学习语言文字，将“要他们学”转为为“他们要学”。我想，这已经成功了一半。

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