用“反馈效应”来提高学生成绩

怎么用“反馈效应”来提高学生学习热情、提高学习成绩！第一，先来看第一个心理实验。心理学家罗西和亨利做了这样的实验。将学生分为三个组。第一组每天都告诉他们作业成绩、评价，第二个组每周告诉他们一次作业成绩、评价，第三个组从来不告诉他们作业成绩、也不做评价。8周后，第一组和第三组情况兑换，也就是第一组从之前每天告诉成绩、评价，变成不告诉、啥也不问。第三组从之前不问不管变成每天告诉他们作业成绩、评价，第二组保持不变。如此再进行8周后，结果显示，第一组的学习成绩逐步下降，而第三组的学习成绩突然上升，第二组的学习成绩保持不变。这个实验说明，及时的更多地告知成绩、进行点评，要比拖延告知、点评效果要好。所以，要更多的、更及时地对学生成绩、各方面进行反馈。这样有助于学生成绩提高！第二、第二个心理实验。心理学家赫洛克将学生分为四组，第一组每次完成任务后都鼓励、表扬；第二组完成后就指出错误、批评、训斥；第三组完成任务后，不做任何评价，只让他听表扬和批评前两组；第四组完成任务后，也不做任何评价，并且把这组和其他三组完全隔离开。结果发现，第一组和第二组的成绩优于第三组和第四组，其中，第四组成绩最差，而第二组成绩是好是坏，不稳定。这个实验表明，正强化和负强化都可以提高学生成绩，但是激励的正强化，及时对学生正面反馈，更能够激励学生的学习动机，稳定提高学生成绩。第三、第三个心理实验。心理学家布朗以小学高年级学生做了一个实验。学生分为两组，做同样的练习题。第一组做完后由老师进行评阅改正，第二组做完后由他们自己对照答案进行评阅改正，并且把每天的错误数和正确数列成表。一学期后，发现第二组的学习成绩明显比第一组的学习成绩好。这个实验说明，学生主动地进行作业评阅、反馈要比被动的进行评阅、反馈效果要好。看来以后在平时作业的批改中，偶尔可以让学生自评、自我总结分析。更好的提高学习主动性和成绩。总之，家长和教师，要多对学生进行鼓励、指正，给学生反馈信息，积极的正面的鼓励、正面反馈要好于批评、负面反馈，及时反馈要好于延迟反馈，让学生主动自我反馈要好于被动接受反馈。在教学和教育过程中，多用“反馈效应”，有反馈才能更多的、更及时地发现问题，有反馈才能更好地激励、唤醒学生。记住上面三个实验，在教学、教育孩子的过程中，可供参考！