765郑舒.教育见习有何收获：H同学个案

      在N小学五年级c班的见习中，笔者取得了多方面的收获，下文从教与学、批改作文，班级管理以及问题思考四个方面，呈现在见习中的具体收获。

观摩了教与学的表现

      我在N小学五年级c班进行见习，指导教师是语文S老师，所以我听的课程以语文课为主，并跟随S老师参与班级的管理活动。N小学是一所民办学校，注重学生的素质教育，强调学生在课堂中的主体地位，推崇民主、自由、平等的教学氛围。外语教学是这所学校的一大特色，N小学的外语教学会分为大班与小班两种模式。大班教学由本班的英语教师授课，学习课本上的内容；小班教学则是由外籍教师授课，更为注重培养学生的英语交流能力。总体而言，教师都非常注重学生为主体这一原则。我从以下三个方面来论述我的体验。

      第一，每节语文课的前5分钟都会留给同学们进行个人演讲。S老师会请两位同学进行课前1分钟的课前演讲（按照学号顺序）。在我见习期间，演讲的主题为“我向往的职业”。每位同学讲完后，会有另外两位同学进行打分与点评。后来与其他见习的同学交流时获悉，进行课前演讲是N小学统一的做法，目的在于促进同学们的演讲能力。演讲能力对于逻辑思维能力、自信心的培养都大有益处。

      第二，同学们在课堂上的积极表现。同学们上课时，对于老师提出的问题呈现出非常积极的态度，举手也很迅速。且同学们很多时候的回答也会惊艳到我，思维逻辑与认识感悟都很棒。

      第三，同学们之间交流讨论的氛围很活跃。数学课上，数学老师有时会请几位同学到黑板上去解题，解完后这位同学会讲解自己的解题思路。讲解完之后，解题的同学会问其他同学对自己的做法有无疑问。一次课上我看到一个同学与到黑板上去解题的那位同学大声“争执”一道题目的解法，最后还是老师平息了这场“争执”。这样一种教学方式不仅有利于同学们之间的相互交流与相互学习，更重要的是，有利于培养同学们的提问与质疑的精神。

体验到作文批改困局

      我的见习的第一项任务便是批改一套五年级语文测试卷。最初改卷子时，心情还有些紧张，生怕哪里改错了。后来随着改的试卷的份数增多，才慢慢熟练起来。在我批改的所有作业当中，让我感触最深的是同学们的作文。其中一次我批改的作文题目是《二十年后的家乡》，大致要求是让同学们想象二十年后自己的家乡的样子。在批改中，我发现一件很有意思的事情。大约有95%的同学都在作文里提到了机器人，且作文中描述的不外乎学校、厨房（餐馆）、衣服以及交通工具这几个方面的变化。看到最后我有些失望，因为我本来的预期是他们这个阶段会有很丰富的想象力，但在他们的作文中我没能看到这一点。改完作文后，我跟S老师进行交流后才知道，我批改的是同学们修改后的作文。因此很多作文可能是因为不符合要求而重新修改过。所以，同学们最初写的作文有没有想象力我不清楚。但我由此想到的是，这种作文写两遍的做法，在很大程度上会损害同学们的想象力。虽然我也能理解的是老师这样做也是因为应试的需要。最后同学们写出来的作文相似性高也需要考虑同学们的模仿能力这一因素。因为在我上学的时候也有过这样的体会，如老师在同学们写作文前展示一篇范文，结果最后同学们写出来的作文都跟这个范文很相似。这件事让我深切地体会到教育的理想与实践之间存在的巨大鸿沟。在学习教育学专业的课程时，听到老师说现在孩子们普遍想象力匮乏。当时我还认为这个问题不难解决。如果我到教学一线去，那我一定要鼓励孩子们保持、发挥想象力。但现在我才认识解决这个问题要复杂得多。

      在见习期间批改的作业来看，我还发现两个明显的特征。一是，两极分化的严重性。有的同学整份作业书写美观，全部正确；有的同学则是字迹潦草，大面积空白。二是，男女学生表现出的差异，女生普遍作业都十分认真整洁，而男生普遍字迹潦草，对待作业的态度也没有那么认真。

经历了班级管理挑战

      首先是管理班级纪律。在我见习的第三天，S老师因为发烧请假休息。她委托我第四节语文课帮她看班。S老师给他们这节课布置的任务是抄写作文，并限他们这节课必须抄完。这次看班让我见识到小学生的纪律难管程度之高。作文抄写没多久，班上就开始出现窃窃私语的说话声。让他们安静，他们就会安静一会儿，但保持不了多久，就又开始骚动。同学们的形态可以用千姿百态来形容：有的同学总是在教室里走来走去借东西；有同学过来跟我打报告，说有人骚扰他；有同学来请假说要出去上厕所；还有的同学甚至说要出去倒垃圾；有一个坐在后排的同学，他就一直坐在那儿发呆，半天才抄写一个字。课进行到一半的时候，有一个同学突然拿出一个镜子，将太阳光折射在教室天花板上，引得全班同学大笑。所以在这次看班中，我是深深感受到管纪律的无力感。一开始我还是温和地让他们不要说话，到后来，我实在受不了了，吼着让他们安静，但安静只能保持几分钟。最后我实在没办法，只好用S老师教我的方法：用S老师吓唬他们。告诉他们，谁再违反纪律，我就用手机将他们拍下来发给S老师，这一招果然奏效，他们立马吓得不敢说话了。但也没有保持很长时间。管到最后，我真的是有心而无力，就只能用“很崩溃”来形容我的心情。从这一次看班经历我深深感受到老师在班上树立权威的重要性，我能够明显感受到我作为一个新老师对于他们完全没有威慑力，我认为原因有二：一，我是新来的老师；二，我平时对待他们总是很温和。后来跟S老师交流的时候，S老师也告诉我，作为老师想要镇压得住这群孩子，平时要少对他们笑，绝对不能让他们觉得你很温和，因为这样他们会觉得你好欺负。

      其次是参加“夕会”。S老师每天下午会利用第一节小课举行一个15分钟的“夕会”，跟班会差不多。在会上S老师会总结今天班上发生的所有事情，并对相关同学进行表扬或批评。这会有助于帮助整个班级及时发现总结错误，及时改正。

      最后是观摩家校合作。家校合作是教育孩子的基石。每周星期五的最后一节课，家长们会到学校里接孩子。家长们都会站在教室外面等着孩子们下课。老师们也会利用这个机会与家长们进行沟通交流。平时在办公室的时候，我也经常听到老师们与家长打电话交流。S老师跟我说，与家长沟通的时候要特别讲究方式方法，而这种经验需要在实践当中不断探索，不断总结提高。

触发了教育问题思考

      首先是网络课程中“身体的退隐”问题。在见习的两周之中，因为遇到突发的疫情，使我们的见习被迫中断。但或许也可以称是“因祸得福”，因为疫情使我们得以参与他们的线上课。线上课给予我最大的感受便是，网络课程中“身体的退隐”。如果我们只将教育理解为知识传授、信息传递，教育完全可以网络化。但事实是教育远不仅仅是这些，心灵沟通、情感交流等等这些同样是教育的重要组成部分，所以教育不能完全网络化。当然，我们也都知道，学校组织线上课是因为疫情，并不是主动选择的行为。虽然线上课给孩子们造成的损失本应该是整个时代来承担，但我认为，学校作为一个社会中改变最根本最容易的地方来说，调整好自身起码可以给予适当的补救。学生们疫情期间在线上课中失去的人与人之间真实的连接，学校在恢复正常秩序后，可以对这一方面引起重视，并尽可能地去进行弥补，如组织学生活动、安排更多心理课程等。

      其次是警惕被图像操控的危险。在听课的过程中，我发现几乎每堂课老师都会用ppt，ppt中不可避免地会运用到图像。我不禁想到之前文化学的课堂上，唐老师提到的当今学校中的图像问题。当今学校教育对图像的普遍使用，很大程度是出于无意识。很少有老师会去反思如此在课堂上滥用图像会不会对学生造成影响。所以，学校教育首先要改变的就是对图像的态度，要重视图像所带来的影响。如要将图像视为与文字一样的不可缺少的教育媒介，可以将图像与文字一样区分出层次和难度；注意使用高质量，有品质的图像。但同时也要注意的是，避免利用图像的力量去操控学生，要从小教育学生警惕图像的危险，提高图像识别能力，拥抵御图像操控的意识和能力。

      最后是理论与实践脱节问题。见习之前学习的教育学知识以理论为主。这次见习真正到学生中间去后，才发现自己很多时候会盲目相信理论以及会被理论束缚住。举个例子来说，之前在教育伦理学这门课程中学习到“自然惩罚法”，这种惩罚方法由卢梭首先在《爱弥儿》中首先提出并由斯宾塞发展继承。当时学习到这个理论时，我很认同这个说法。孩子做错了事情，由这件事本身带给他的后果去惩罚他。毕竟自己走出来的路才是真正的路。但在见习过程中，我会发现，很多时候一些事情的后果并不会那么快就显现出来，比如说在一堂语文试卷的评讲课上，S老师会让一些做错很简单题目的同学站起来，批评他们。做错简单题目这件事本身并不会带来很严重很及时的后果，特别是对于一些不在乎成绩的学生。那这个时候就需要老师来采取一些干预措施，如让他们站起来接受批评，以人为惩罚来代替自然惩罚。所以通过这件事我会发现，实践远远比理论要复杂很多。在真正的实践中会遇到各种各样的情况。这启发我以后在学习理论的时候，会再去多想一想，会不会有其它的可能性。当然，也不能说理论不重要，虽然现实情况千变万化，但理论可以成为我们处理事情的基石。

      总之，在S老师的引导下，我在见习中学习到很多当小学教师的经验。我在听自己的主干课程之外，还去听了其他一些课程，包括美术课、心理课等。更为全面地了解小学的课程体系。我与同学们的相处也很愉快，和同学们进行交流后，也了解到很多之前自己不知道的东西。但我也有两点不足。一是没有与S老师进行更多的交流。虽然有交流，但我认为自己还是不够积极主动，很多问题也只是停留在表面，没有更深入地去追问。对于很多有关学生纪律的问题，因为不好意思，也没有与S老师多加交流。二是，我没有参加老师们的教研活动。