精彩,但还不够 2
《精彩,但还不够》
【九】各取所需、各显其能的课堂。
因为前概念不同,学情不同,所以学生对课堂知识的消化吸收也不同。老师在设计教学的时候,一定有一个“去头掐尾”的最广泛的学生基础。那么,头部学生听着简单,尾部学生听着难,他们在这一课上学什么?在把底层逻辑讲清楚的前提下,可以做有梯度的设计,供学生自由选择,差异化在这里体现。
举个例子:比如,这一课是《写一个有特点的人》。
基础块:
1,特点必须借助具体内容表现,特点与内容是个因果关系;
2,写人,不外乎语言、动作、神态、心理等几个方面。
差异块:
1,比如,这个人是谁?是自己,是生活中的熟悉人(家人、同学、邻居等),是书本里的人(关羽、张飞、孙悟空等),还是自己虚构出来的一个人。这是可以供不同学生选择的。
2,比如,在词句的表达上,比喻句有几句,是没有,是一句,还是三句?不同程度,不同最低要求。
3,比如,在标点的运用,一篇作文里,出现四种标点,还是五种、六种?
4 ,……
童话素材来源于生活,这是人的局限,讲不出自己不知道的东西,所知道的东西都源于自己经历的生活观察。童话故事与生活作文是可以相互转化的,即一样生活素材,两种不同表达。
童话故事与生活作文的写作规则是一样的,都是主谓宾、定状补、总分总、欲扬先抑等,所以从规则角度讲,写童话故事就是训练生活作文。
童话故事是想象,在未来可能会实现的。比如,飞机、火箭的诞生。
《陆生作:僵尸和潜水艇,学作文就是要打通》,故事就是现实,故事就是生活。打通是现实生活通往童话世界的隧道,故事源源不断。
【十一】什么是赋比兴?
简单粗略地理解:赋,是叙述与描写;比,是比喻,打比方;兴,是触发,是象征,是能以小见大。
【十二】
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