王奔| 小学英语单元整体视域下的作业设计

小学英语单元整体视域下的作业设计

桐乡市城北小学 王奔

“双减”背景下，对传统的作业设计提出了挑战，作业的目的不仅是要巩固学科的基本知识与技能，还承载着育人价值与育人目标的落实。而英语学科核心素养的培养是英语教学中育人价值的集中体现，是学生通过英语学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。为了让作业体现新课标的落实，围绕PEP Book 6 Unit 2 My favourite season这一单元，对单元整体作业的设计有了一些小想法，目前只是设计了A部分Let's learn和Let's talk 板块的作业，未完待续。。。

一、单元作业设计理念

1.依据主题意义，确定单元目标

本单元属于“人与自然”主题范畴，围绕季节展开，从谈论最喜欢的季节及原因迁移到综合谈论四季，主题意义提炼为Love nature。依据主题意义，确定如下单元作业目标：

(1)能与同伴深入谈论季节，并表述喜欢的原因，能够描述四季的不同。

(2)树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣，具有明确的学习目标。

(3)在语境中理解文本内容，培养学生预测、推理、分析、归纳等思维能力。

(4)了解南北半球气候的差异，认识四季的不同，感受自然，享受每个季节不同的气息。

2.依据单元目标，确定作业目标

基于对教材的分析和单元教学目标的确立，针对五年级学生的特点和学情，确定本单元的作业目标：

(1)通过基础听读作业，复习巩固所学单词和句型，能够用正确的语音语调朗读；

(2)通过提升作业谈论自己最喜欢的季节和原因，进行真实交流，将所学运用于现实生活中，同时加深对文本和语用功能的理解；

(3)通过拓展作业书写自己最喜欢的季节和原因，感悟四季变化与自己生活的联系；

(4) 通过拓展作业仿写小诗，感受四季之美。

3.依据学习能力，落实作业目标

学生是完成作业的主体，每个学生又是不同的个体，因此在设计本单元的作业时，考虑到学生的学习能力不同，设计差异性作业，将作业分为基础类作业、提升类作业和拓展类作业，以满足不同学生的需要，同时激发更多的学生向更高难度的作业挑战。

二、单元作业具体方案

基于单元整体的课时作业规划，围绕学生听、说、读、看、写的语言技能培养，设计相应的语言训练巩固活动，旨在学生学习语言知识的同时，提升学习能力、发展思维品质、拓宽文化视野。以丰富多样的作业形式，促进学生在口语表达、书面表达、思维拓展等方面有效发展，在发挥作业评价导向作用的同时，拓宽学生学习过程的评价渠道。本单元安排了6 课时，作业具体方案如下：

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为了帮助孩子们从端正书写到逐渐连写，凌哥设计了渐进书写字体。从《下图可以看到，第四级已经和人教社教材上的字体一样有连写的笔触了。

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