学生阅读，教师如何做到有效输出

全民阅读 书香社会

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学生的阅读教学，离不开教师指导的有效输出。师生共读中，我从这几个方面有的放矢的指导——

教师要做阅读的躬身自行者

榜样的力量是无穷的。爱阅读的教师自身就是行走的教科书。身教胜于言行。

爱阅读的教师才会重视学生阅读，是伴随其生命成长同行的终身学习能力。除却语文课堂即有人文性又有工具性的基本阅读外。更要有广泛阅读课外经典读物，这才是生命滋养的持续。指导阅读良好的作品主题使人受教益，有助于为学生形成良好的品格和健全的人格夯实基础。指导阅读积累，提高理解分析能力，积累词汇，会从容引经据典提升习作能力。

做到“读书好、多读书、读好书。”教师时时向学生输出指导书目阅读，鼓励同学之间互荐输出阅读的书目。特别表扬并奖励阅读方面优秀的同学带动班级同学阅读行为，形成坚实的“阅读链”。

引领学生深度阅读，形成阅读内化

在阅读方式上，从课堂上有效结合语文学习的“1+X”教学模式，创设浓厚的阅读环境、专一的主题情境、深入拓展的心境“三境合一”。做到阅读引领层次化、层次拓展化、拓展生活化，为培养学生良好的自主阅读能力。

指导学生系统地、集中地读一类主题的文章，或读某位作家的一系列作品，从课堂到课下，挤用碎片化时间阅读，做阅读梳理。学生会收获到内化阅读了然于胸的自信彰显。

阅读中为展示学生特长创平台

以不尽的各种阅读成果展示倒逼学生阅读。组织学生形式多样地快乐阅读，因材施教，激发调动出学生的优势——发挥诵读特长的同学做读文示范；对于擅长习作的同学，进行仿写练笔分享，直至推荐优秀的习作发表；鼓励有绘画特长的同学将书中相关内容以美术形式表现；在学《少年中国说》、《水调歌头》这类广泛传唱的文章，可以演唱出来；在学古诗词时，喜欢电脑操作的同学可以自制插画，播放展示给同学们……

推荐学科提升的深度阅读

阅读不单单是语文教师和班主任的一己之力，还应该是数学教师、英语教师……各学科的教师的教学任务。爱阅读的教师，才能培养出更多爱阅读的学生。

“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。”指导擅长数学的同学多阅读诸如《贝贝妮奇奇卡的数学之旅》、《数学魔术师》、《奇妙的数王国》之类的书；指导爱好语文学的同学多读经典名著；

指导喜欢科学学科的同学读读《万物简史》、《十万个为什么》、《大英儿童百科全书》；建议英语特长的同学多读读英文版的画报……更好地在某一学科领域彰显出专长。

助推学生阅读借势家长之力

家长微信群的互比互学可是个重要载体。将有助于阅读的一切活动设为“靶心目标”，赏识、积极肯定阅读表现有闪光点的学生行为，及时并真诚评价家长以身作则放下手机拿起书本与孩子共读的打开。鼓励开展家庭读书会，表扬坚持亲子共读，坚持发朋友圈阅读打卡的，鼓励家长多带孩子去图书馆阅读等。不但奖励爱阅读的学生，更是奖励家长，颁发“亲子阅读奖”、“最佳阅读家庭”“书香家庭”等活动。带动起家长足够重视孩子阅读，蔚然成风。

引领学生以阅读涵养学生的生命，教师言传身教的优质输出功不可没。

作者简介：王莉，吉林省通化市辉南县抚民镇中小学教师。被聘为辉南县教育局《辉发河》内刊编辑，吉林省作家协会会员。多有作品发表并获奖，教学论文及随笔多发表于《中国教师报》、《吉林教育》、《读者·新语文》等。

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