特级教师说| 钮小桦：课比天大！

钮小桦，特级教师、北京二中校长

我们面临时代改革、时代变化，比如AI、VR、云计算、人工智能很多，大家都在探讨未来学校等等，很多人畅想未来，研究未来有什么变化，我觉得这个非常好，但是在研究未来、畅想未来得时候，其实更应该研究一下哪些没有变的东西，如果把没有变的东西做到极致也非常重要。

1、不能丢掉的教育经典

比如说板书，我进校当老师的时候，我师傅要求我把板书当成作品，我记着非常清楚。你怎么写板书？开始上课的时候，从黑板左上角写起，一直写到黑板右下角，必须这样做，而这样习惯一直延续到现在。当时的讲台桌里边必须要有彩色的粉笔，老师板书一定要求白色、红色、绿色等搭配使用。你的板书好的效果是，学生下课的时候不忍心擦这个黑板，他们带着欣赏的角度看你板书。 

北京二中有一个博物馆，收藏了近五十年老师的教案，自己书写的东西要求都非常严格。这就是一种精神，也形成二中的文化。 

比如两分钟预备，那时候讲课都进行两分钟预备，为什么？让学生带着很好的精神状态进入课堂。你说两分钟预备有没有有用？非常有用，但是我们是不是把经典的东西慢慢都丢掉了，这个我不敢说，但是至今这些经典一直传承。

还有朗读，那个时候早自习充满朗朗读书声，但是现在早自习做什么？我们说教育是朴素、教育是有规律的，不能用花里胡哨的东西影响学习最本质的过程。

2、名校之“名”

大家都在探讨什么叫名校？应该有什么？咱们现在说的名校概念实际上就是比升学率高，老百姓认可，因为我进这个学校可以上好大学。我认为它有很多因素促进它名校之“名”。一是名师，二是名学科。我们看一个学校里边有名师，比如正高级等等，但是有名学科吗？你能拿出这个学科在全市、全国是响当当的，而且不断有教研成果出来，引领教育的发展、课程的改革？

大家常说一句话，一个人走的快，一群人走的远，说的就是这个道理。所以，我在二中提出这个道理，即学科建设的时候不光有同事，还要有知音，更多人能说到一块去，那么你这个学科建设和这个教研组发展一定兴旺发达，一定能够传承。如果有名的老师退休了，好的经验能传承吗？因此，一定形成一个学科，乃至名学科，有点像现在大学“双一流”。为什么提出大学双一流？因为光有名教授不成，还要有名专业。 

比如一个学生特别喜欢文科，尽管你是名校，但是你文科是不是很有名？这也是学生理性思考的。今后学生更多的是选择专业，因为这些学校在这些学科是见长、有名，所以选择这些学校。

3、校长要坚守校园

中小学校长要拿着板凳进到课堂，如果你经常在学校溜达、经常在课堂听课，比你天天出去跑管用的多。

另外现在流行引进学案，在我看来，学案就是无声的“一言堂”，过去老师用话把学生统一起来，现在用学案把学生统一起来。老师慢慢回到自己课堂的时候，会发现有些学案已经异化。

如果校长没有认真发现自己学校的问题，盲目学习就有水土不服的问题。因此校长大部分时间应该待在自己的学校，才能把自己学校的问题分析清楚。

4、教师要有教育自觉的操守

自觉是教师的特点，如果你没有一种自觉，就把握不好、把持不好自己，校长不可能永远跟着老师听课，所以教师要完全凭着自觉做好教育教学。

费孝通先生讲“文化自觉”，当我们达到文化高度自觉的时候，是什么状态？肯定不一样，这跟学校管理一个道理，当老师有文化自觉，境界就会提高。

5、普通教师和优秀教师的“分水岭”是研究和创新能力

为什么很多老师的教学都停留在经验积累的层面？比如学生的难点重点，靠经验和时间积累可以形成一定的认识。但教师仅仅有经验是不够的，成为优秀教师，需要具备更多的研究创新能力。每个老师都有可能遇到瓶颈期，研究创新能力则可让老师跨越瓶颈期而有新的发展。

6、我们的课堂最缺少什么

我认为是缺少学生的质疑、学生的发现和学生的兴奋度。如果我们把这个课作为常态课来听课的话，你会发现课堂死气沉沉，基本上老师按照自己的思路引导学生，学生没有质疑、没有批判、没有问题、没有发现性的学习过程。这是当前我国课堂教学最核心的问题之一。为什么我们孩子没有创造力？因为你在课堂里没有培养他的创造力，他要有创造力，必须有质疑、要有发现、要有独立的见解。

7、有学才有教、无学不成教

现在教和学其实更重要是研究学生怎么学。很多老师备课时候怎么教研究很多，但是严重脱离实际，教的过程中没有学，没有学生的互动，怎么叫教学？怎么研究学，是提高课堂教学质量非常重要的能力，但这点往往被忽略。

8、课堂教学与课堂管理、学科知识与教学知识应该同步发展

如果一位老师很有知识、很有经验，但是他课堂管理能力不行、水平不行，再有，他的学科知识很饱满，但是他的教学知识很缺乏，比如教学方法、技术、甚至艺术都不足，那就很难保证其上课质量。用很浅显易懂的方式让学生接受，这两种可能要错位发展。因此，课堂教学与课堂管理、学科知识与教学知识应该同步发展。

9、教师要有“精神长相”，才会对学生有精神引领

没有“精神长相”的老师怎么对学生有精神引领，什么是老师的“精神长相”？比如对教育的对热爱、有激情、能包容、善于营造积极向上的课堂文化，等等。

有的老师对一些问题发表自己的看法，他的看法可能潜移默化地影响学生，这种影响可能会改变学生对一些问题的认识，甚至影响他的价值观，所以一个老师的精神长相非常重要。我们在说这个老师的学识之前，一定要好好塑造，或者帮助他具有一种很好的“精神长相”，这是老师职业的特点。

10、学生学习不能太功利，无用之学有大用

今天我们的学习太功利，考什么学什么，其实不经意的学习过程对学生会有真正的启发。比如我们学校有一个学生会副主席，他给大家的印象是思考非常缜密，善于从各种角度考虑问题，最后从中选出最优。为什么？后来我跟他聊天为什么显得成熟？他告诉我，他喜欢照相，照相告诉他，如果要得到一个好作品，除了技术以外，一定用多个角度拍。这个习惯慢慢迁移学习和工作中，所以他考虑问题的时候常常多角度考虑问题。 

这个思维品质太重要了，实际上从看似无用之学当中的知识，让他得到很多启发。所以我们学习不能太功利，要注重无用之学、注重从不经意处获得更多的启发。学生的每一步都不会白走，远比学习知识丰富得多。

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