浅谈细读

细读是让学生在阅读文本中学会研究探讨，从而深入领会文本的含义。其目的是给学生提供一个自我发现、自主学习的天地，培养学生的主动性、创造性，以及与人交流的能力、研究问题的能力，让学生享受到探索、发现、创造、成功的乐趣。

细读，首先需要学会发现问题、提出疑问。这是细读的开始，实际上是明确了细读的对象。深入浅出的文章，言简意赅的文章更要深入钻研。就一篇文章而言，细读的对象无外乎词义、句意、段意、篇意。

一、词意的细读

从筛选信息的准确性考虑，我们在对文章进行研究时，应该对文章所使用的有特点的词语仔细推敲，对词语的正确理解直接影响到对语句信息的理解和把握。如《再别康桥》“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”一句“新娘”一词，看似简单，实则含意丰富，学生可以提出不同的问题，经过仔细的探究，可以得出很多答案。但不管得出什么答案，学生通过研究，可以深刻地理解徐志摩对康桥的喜爱和依恋。

二、句意的细读

句意的细读，对整个文章主题的理解具有重要意义，通过对句子的仔细研究，可以发现句子所包含的言外之意，可以发现句子所蕴藏的丰富情感，可以找到理解文章主旨的钥匙。朱自清先生的《荷塘月色》是散文中的精品，然而文章中确有两处看似可有可无的闲笔，一处在文章的第一节：妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌；另一处在篇末：轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已经睡熟很久。先生为何不经意地写到自己的妻子呢？而写妻子又不详细地写，而只是写她快要睡着了？针对这个问题，展开讨论、研究。不难发现，这两处其实和先生夜晚去荷塘的心境是完全符合的。作者希望有一个安静的所在，独自享有独处的妙处，自然不愿意他人来打扰。再如《为了忘却的记念》一文中有两句话反复出现：“我沉重地感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年”。这两句话其实是把握文章的关键。通过研究，可以知道，作者写柔石、白莽等人，就是写他们是我的怎样的好朋友，中国的怎样的好青年。写他们的好，意在反衬反动政府的残暴，抒发自己的悲愤。加强对关键语句的细读，对领会文章，准确理解文章所传达的信息大有裨益。

三、段意的细读

段意的细读要以句意为基础，既要弄清楚句子的意思，又要弄清楚句子之间的关系，更要弄清楚这个段落在全文的作用。《我与地坛》作后一段“有一年，十月的风又翻动起安详的落叶……有过我车辙的地方也有过母亲的脚印”。

仔细研究，作者写这一段，这一段有何意义和作用？不难发现，这一段是作者对母亲关爱自己的一个总结，“我”走的每一步，都渗透了母亲的汗水，表达了作者对母亲的深深感激。

四、篇意的细读

细读一篇文章，须由表及里，深入研究。

首先应该研读背景，借助背景材料，是细读的重要手段。就一篇文章而言，背景材料大致包括：作者的生平，作品的风格，和文章内容相关的社会状况等等，多研究背景，有利于把握文章的篇意。比如研究闻一多的《死水》，如果不了解社会背景，是很难理解死水的象征意义的。

其次应该善于比较。如阅读《米洛斯的维纳斯》一文，我们可以注意作者是如何将原型和残缺的维纳斯进行对比的，这样才能够明白作者所要传达的美学观点。也可以将不同篇目进行对比。比如《致橡树》和《我愿意是急流》，两首诗都表达了作者对爱情的看法，在阅读时，可以将这两首诗作多方面多角度的对比，这样可以更好地明确这两首诗的主题。

体会文章风格各异的语言艺术是细读的重点。细读的方法各异，主要有比较法、置换法、否定法等等。所谓比较法，就是将看似没有问题的内容和与之相似的内容相比较，发现差异，提出问题；所谓置换法，就是针对某一问题的说法，将其置换成另外一种说法，感受他们之间的不同点，提出问题；所谓否定法，就是对阅读的文章不轻易认同，时刻提醒自己多换几个角度思考。

总之，细读是一个由浅入深的过程，只有多问几个为什么，对文章的词意、句意、段意、篇意进行深入地细读，才能真正明确文章的写作意图，才能明确文章的写作主旨，才能领略文章的生花妙笔，才能感受文章的珠玑魅力。当然，值得一提的是，在细读过程中，学生才是主体，老师不宜越俎代庖，而应当鼓励学生不迷信权威，大胆质疑，只有这样，才能进行真正的细读。