《义务阶段课程标准（2011版）》对学生的语言知识和语言技能提出了相应能力的等级要求，对初中阶段英语教学的教师有很好的指导意义。同时，《普通高中英语课程标准（2017版）》进一步提出了对学生核心素养能力培养的要求。其中思维品质能力的培养，是许多一线教师在教学思考上的难点。如何在学生的语言知识技能能力培养的同时，融合思维品质能力的提升？思维思辨的能力是一种抽象的脑部活动，是从解码到重新编码的过程；是学生从理解到运用，从迁移到创新的过程，也体现了学生深度学习的过程。因此，本文以人教版八下Unit 3 Could you please clean your room? 为例，对第三单元的文本进行深度解读，深挖文本的主题意义，以达到立德树人的教育根本。以单元为整体主题意义的深度学习，是通过教师的引领，结合学生已知的知识和经验，以解决生活问题为目标，促进学生主动学习语言知识、语言技能和学习策略，进行主题意义探究的学习方式。在整个过程中，学生是学习的主体，主要任务是解决现实生活中的问题，以达到能力的提升。为了让学生隐形思维活动显性化，在单元主题意义深挖过程中，将辅以思维导图、学生写作及微视频制作等方法。在王蔷教授指向深度学习的单元整体教学设计中，建议首先整合单元教学内容，确定单元教学目标。因此，第三单元的主题语境是我与家务，被分为7个板块，循环递进式呈现（见表1）。
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