选必二的每节课都是一项大工程，看课标和教材后，大脑里只有内容没有教学设计，想要逻辑清晰，符合学情，需要垫补一些内容，如此一来一节新知课的战线就会拉得比较长，可是我宁愿慢一点，让思路清晰、逻辑完整。
人教版选必二教材的特点：
第一部分：综述本节课的理论知识内容；
第二部分：给予一个完整详细的案例内容；
第三部分：嵌套几处思考题和活动题。
这个思路在阅读教材中觉得挺顺畅：讲什么？怎么讲？怎么思？看起来是丰厚的。具体教学实践中有问题冒出来：前半部分的理论知识是枯燥的，会形成灌输式教学；中间的案例分析很详细似乎不知道怎么分析，直接阅读就好了，缺乏思考；嵌套的活动题与教学内容之间的逻辑关系需要再优化，而且是不是每幅图、每个素材都需要在教学中提及？如果是，教学设计会臃肿，如果不是，那学生阅读课本又不知道它们的意义。
从新课标和新教材里我们能读到教师教学设计时需要做的事比以前多了。教材是依据新课标而且有意识的结合近几年的高考题进行了情境教学的引导。如何“以本对标”让教学设计更有质量，更适合自己的学情，这是在给老师们设置教学再创造的机会。
如果新课标和新教材是菜谱，我们的教学就是烹饪的过程，菜谱很重要，但是也不可能一直仅仅按照菜谱来烹饪，个人口味、厨师风格，都可以让烹饪更出彩。本节新知课《流域内协调发展》导课情境使用了长江太湖水质恶化，河长制的河湖管理机制。教材的案例主体是黄河，活动题应用了莱茵河。如果按照教材的编写路径：1.太湖水污染及河长制（情境导课）→2.流域内部水资源协作开发（子主题）→3.黄河的调沙减淤（子主题）→4.南小河沟的小流域综合治理（案例）→5.小浪底工程→6.莱茵河流域水污染防控措施（活动题）→7.黄河流域水资源的分配（子主题）→8.黄河不同河段水资源的利用（活动题）。区域不断变换，问题分析时需要不断重新建构分析思路，有点乱，也有些累。我在想，如果以黄河为主来分析相关问题，用莱茵河辅助补充国际型河流治理措施，再通过河长制情境迁移到长江流域的开发及治理，是不是更顺畅？、1.看图思考：黄河的重要性（认识黄河、河流特征、流域水资源利用方向）。2.图文深思：黄河沙患分析（分析中下游沙患、南小河沟小流域综合治理、水土保持工程措施、小浪底工程）。3.读图思考：黄河为什么断流？怎么治理？（黄河断流天数分布图、不同河段水资源利用、断流的危害、治理措施）整体流程：讨论时不看课本（课本内容呈现很完整，读出来和思考出来，理解力培养是不一样的）学生思考→学生讨论→观点表达→总结优化。在黄河流域治理中，不得不提小浪底水利工程，新安县也在小浪底水利工程影响范围内，新安“万山湖”就是小浪底蓄水形成的碧波荡漾的水域，对新安县的气候、旅游都有较大影响，还有当地的黄河奇石、澄泥砚、黄河鲤鱼……当我提起，孩子们听着家乡的故事，却是如此陌生。那一刻，我有些难过。学完地理，连生养自己的家乡都不了解，这是多么无力的一件事！于是，新知课和练习课结束后，又添加了一节地理视频课。教学进度慢下来了，可是我不后悔。再回顾本节课标：以某流域为例，说明流域内部协作开发水资源，保护环境的意义。这条课标完成后，很安心！
待到春暖花开，能带孩子们来这里研学，该有多么美好啊！（这节课，想再深入，和杨老师交流后，思路更顺畅，会努力再做一个单元教学出来。）
DABAN RP主题是一个优秀的主题，极致后台体验，无插件，集成会员系统
白度搜_经验知识百科全书 »
【教学反思】关于新知课《流域内协调发展》的几点教学思考
admin 
、
0条评论