把寻常的事情做得不寻常

有一位同事，妥妥的运动达人，每天坚持长跑，每周六完成一次半马，毅力非普通人可比。几年的工夫，体重从二百多降到140以下，像换了一个人。

在这方面，我就是普通人了。假期早上、每天晚饭后，也会从电视前、书桌旁走出去，名曰锻炼，其实就是走一走、转一转，连续跑执拗地不超一千米，几乎不怎么出汗。我运动的高光时刻是在上初三时，学校开运动会，赌气参加了5000米跑，毫无基础的我被第一名套了两圈，下来之后腿疼了好几天。不经常健身的后果就是“脸又大了”，不可避免地带来亚健康的状态。这也怨不得别人，看似寻常的事情我做得远不如同事那般不寻常。

上周五到三年级一班上课，发现书橱上整齐地摆了一些书，有两种应该是人手一册的，其中一本是秦文君的《难兄难弟》，旁边放着相应的读书小报。学校图书馆配备图书有条规矩——复本不超过5本，出发点应该是让学校图书种类更全，也防止学校订购时图省事、捡便宜。如果站在整本书阅读的角度来看，人手一本还是必要的，大家读同样的内容，更容易产生共鸣，是读书交流的前提。

为了检查学生是否真的读过，我随机让几个同学介绍一下《难兄难弟》这本书，学生们兴致很高，纷纷给我推荐他们心目中最有意思的章节，有“姑妈减肥术”、“小狗宝贝蛋”、“剃头大师”、“蟋蟀大仙”、“苍蝇博士”等等，光听名字就很有趣。

在学生介绍的过程中，我也会随机问一些问题。

“朱多星，书里有一头调皮的小猪吗？”

“是个人，小沙的表哥！”学生哄堂大笑。

“为什么把苍蝇叫做'博士’？这也太离谱了吧！”

“这只苍蝇太厉害了，把姑夫整得很惨，却又收拾不了它！”

……

学生的推荐打动了我，忍不住拿过来一本，发现上面有许多学生圈画的痕迹，还有一些随记：这段写得很有趣、从这里可以看出苍蝇很灵敏……再拿几本，也是如此，虽然质量有差别，但能看出来老师是有任务和要求的。

《难兄难弟》讲述了“我”（朱多星）和表弟小沙的捣蛋故事，书中有许多章节。每个章节是一个独立的小故事，篇幅不长，两页纸左右，语言风趣幽默，吸引读者一篇篇地往下读。与刷小视频有一拼，容易上瘾，经常不知不觉看上一个多小时，但读书更有意义，对眼睛的伤害也小，前几天我找了个借口把短视频APP删了——程序老也关不了，一直响。应该是个误伤，也许手机太旧了。

由此我想，要让学生养成阅读习惯，首先得让他们爱上阅读，所以选对书很关键。怎么选呢？老师先读或者先让自己孩子读，既能贴合儿童年龄特点又比较有意思的书应该就是学生喜欢的书。我曾经给学生讲过“读书可以积累好词好句，可以提高写作水平，可以启智可以明德”之类的话，现在想想，明显有点想当然和小家子气了，先不要想那么远，先不要做那么多，喜欢就好，先把书拿起来、先留一个好印象再说。

看似寻常的读书，也被老师做得不寻常起来，给我上了一课。类似的事情还有很多，缺的从来不是惊喜而是发现，上周四到学区开展教学常规检查，两个学区的线上教学教研活动丰富多彩，问了一下旁边的老师，“我们布置的每周线上学习任务学生都掌握了没有”，得到肯定的答复后，我算了一笔账，每天掌握一首诗，线上教学期间就是30多首，算上遗忘及复习巩固，坚持一年学生额外背诵100首诗难度不大，坚持是一种无坚不摧的力量。

其中一个学区的业务检查记录是我见过这个层面的学校中最实用的，基本情况（含表扬）与存在问题的比例大概是3：2，写的密密麻麻的，建议到班、具体详细，如语文学科有的年级“实践作业缺一次；田字格、小语文建议加强书写训练，卷面再工整些”，有的年级“批改不细致，有错批，学生订正不及时”。我问校长是怎么做到的，校长说也有老师不理解，也需要经常沟通协调，酸甜苦辣咸都有，慢慢来呗。寻常的事情，或琐碎或枯燥或煎熬，就像过日子一样，“勤细实”才能做得不寻常。

人寻常一点没什么不好，事不寻常一些或许更好。