高中历史“人文精神”教学渗透思考与实践 湖北省巴东县第二高级中学 胡阳新 444324 电话：13517154971（微信同） 摘要：人文精神是现代人才需要具备的重要素养之一，随着高中历史教学的不断改进，对于高中学生的人文精神培育受到越来越多的关注。通过在高中历史教学中发掘具有人文精神培养价值的教学内容，对于促进学生人文精神的培养具有着重要意义。通过在高中历史教学中完善中学生人文精神的方法，促进中学历史教学的全面发展。 关键词：高中历史；人文精神；培养策略 高中历史新课标指出：应发挥历史课程独到的教育功能，加强对学生人文精神的熏陶，促进学生科学历史观和健全人格的形成。由此可见，人文精神的培育是人文教育的重点内容，也是我国现代化教育的目标之一。历史是重要的人文学科之一，对于促进学生继承中华民族优良的传统美德、博大精深的中华文化发挥着极大的作用，对于培养学生的人文精神更是义不容辞。然而目前我国高中历史教学中却存在道德教育、价值观教育缺失的现象，教师的教学内容围绕应试展开，学生普遍感到枯燥无味，失去对历史学科的学习兴趣，人文精神的教育也就无从展开。中学阶段正是学生道德养成和人生观、价值观、世界观形成的关键时期，人文教育是中学教育的重中之重。 一、高中历史人文精神的内涵思考与研究 所谓人文精神，就是以人的全面发展作为最高的价值追求，是一种珍视人的个性而又全面发展的精神。人文精神最关注人的发展与需求，强调全面实现人的价值和探索人生存的基本意义，从理论中努力找到实现人的价值和意义的途径。在历史教学中所要达到的目标就是培养历史课程中所揭示的价值观和人文精神：让学生通过对历史的学习，形成关注人本、珍视生命的价值观;培养和加深爱国意识，热爱自己的民族，共同关心世界;引起共鸣，加深民族自豪感，产生历史使命感和社会责任感;树立起积极向上的生活态度，实事求是、脚踏实地的学习态度，顺应自然规律、人类与自然和谐发展的自然态度。 人文精神指的就是人们之间的尊重、人们对价值的探索追寻、人们的自我关怀，所以人文精神主要表现在人与人之间的相处方式，表现为人们本身的价值，所以，在高中历史教学中培养学生的人文精神，首先可以让学生树立正确的价值观念，从而不断改善学生的生活方式，给学生制定明确的学习目标和生活理想，促进良好社会风气的养成；其次可以培养学生的自尊心，帮助学生充分了解自己、认可自己，建立和谐的人际交往关系，推动社会的发展进步，加强人与人之间的信任，构建和谐社会。在高中历史教学中培养学生的人文精神，有助于学生树立正确的人生观，学生在进行历史知识的学习过程中，通过古代历史知识、近代历史知识、现代历史知识的学习，对历史事件和人物做出合理的评判来不断提升自身的素养，树立正确的观念。 二、人文精神在高中历史教学中的重要地位 1.树立正确的历史观念 历史教材相对于普通课文、图画来说有很大的不同，是很多科学家多年研究的成果，不仅表现了人们对于历史的好奇，还在很大程度上呈现出了科学家对于历史研究的追求。在历史教学过程中，教师可以通过渲染和渗透培养学生的人文精神，帮助学生正确看待历史，不断丰富自己的历史知识，树立正确的历史观念。 2.培养学生的核心素养 在高中历史教学中培养学生的人文精神，在很大程度上符合了学生成长的必然规律。高中阶段的学生对于社会的认知要远超于初中阶段，随着教育程度的提高，生活阅历和学习经验也在不断丰富，已经懂得利用自己的经验看待事物、总结社会实践。因此，此阶段也是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，对于人文精神的培养有必要予以高度重视，可以说是核心素养发展的必然需要。 三、高中历史教学中加强人文精神培养的意义 目前中国经济社会发展进入重要窗口期，中国的一带一路计划成为中国夺取世界话语权的重要手段，人文精神也同社会主义核心价值观不谋而合且随着社会的不断发展，学生的就业形势、发展机遇都有很大的不确定性。在目前日新月异的社会环境下，对学生进行人文精神培养，可以使学生获得良好的人文素养，养成勇敢应对机遇和挑战的性格；对学生的性格塑造和未来的发展道路有很大的好处。如此才能与经济和社会的飞速发展对学生提出的要求相契合 四、高中历史教学渗透人文精神的方法 1.利用历史人物培养人文精神 历史是由人类共同创造的，历史记录了大量杰出人物的事迹。教师应加强历史人物尤其是人格品德方面的教育。历史虽然不可以再现，但可以展开合理的想象。教师在教学中可以通过各种不同的形式，创设历史情境，使这些历史人物生动鲜活起来，与学生的生活经验发生联系，让学生觉得可亲可敬，在潜移默化中使情绪受到感染，精神得到熏陶，进而内化为人格力量。
如在学到科技发展史时，可以请学生搜集中外历史上科学家的故事，分析他们成功的奥秘，像李时珍、李四光、詹天佑、牛顿、居里夫人、爱迪生、爱因斯坦等等。通过比较分析，学生会发现，这些人能够取得非凡的成就除了与当时的社会环境有关，也是个人主观努力的结果。他们都具有刻苦钻研的态度，勤于思考，敢于创新，不怕失败，具有自我牺牲的奉献精神。正是这些意志品质成就了他们的梦想。通过让学生走近历史人物，揭示他们的个性品质，能够使学生的心灵在潜移默化中受到感染，人格得到净化，从而形成正确的人生观、价值观和世界观，培养健全的人格。 2.发掘教材中潜在的人文精神 我国有着五千年的历史文明发展史，不同历史时期的人们在价值评判、思想观念以及道德准则等方面都存在着巨大差异，教师要对教材中的历史人物、历史事件保持高度的敏感性，要对历史事件产生的文化背景、涉及到的人文情感以及所体现的价值观念等进行充分的挖掘，充分挖掘历史教材内容的深刻内涵，强化历史人文精神对学生的熏陶。 以人文精神中的爱国主义情感为例，在现代社会发展过程中，对学生爱国主义情感的培养和刺激仍然是人文精神培养的重要方面。在高中历史教学过程中，教师应当充分利用教材中的文化资源对学生的民族荣誉感、民族自豪感进行刺激，强化学生的民族自信心，激发学生的爱国主义情怀。例如唐宋时期民族大融合和繁荣发展能够激发学生的民族自豪感，而鸦片战争之后的中国近代史则会对学生的爱国主义情怀进行强烈的刺激，抗日战争中的每一个历史事件都能够激发学生的爱国精神，等等，这些都是高中历史教师应当关注、深挖的重点。 我国有着五千年的历史文明发展史，不同历史时期的人们在价值评判、思想观念以及道德准则等方面都存在着巨大差异，教师要对教材中的历史人物、历史事件保持高度的敏感性，要对历史事件产生的文化背景、涉及到的人文情感以及所体现的价值观念等进行充分的挖掘，充分挖掘历史教材内容的深刻内涵，强化历史人文精神对学生的熏陶。 3.组织社会实践，增强人文知识的体验 专注人文精神的高中历史教学，需要积极改变传统的教师授课、学生听课的教学模式，让学生成为历史课程学习的主体，教师在历史授课环节，更应该做一个合格的组织者、引导者或者协调者，在课堂内外给学生更多独立思考的时间和空间。对此，高中历史教师可以组织一些社会实践活动，让学生在实践中体验历史知识的价值，把学生的学习思维充分“激活”，让学生的人文精神得以良性发展。
在高中历史“解放战争”的教学中，高中历史教师就可以从学生身边的解放战争的历史故事开始说起，或者参观一些战争遗址、革命烈士陵园等，引导学生互动讨论“战争一开始，国共两党实力差距如此大，共产党为什么能够取得最终的胜利？”等问题，让学生感受到人民群众力量的伟大，树立起爱祖国、爱人民的积极情感，同时培养学生的集体意识和历史责任感，促进学生各项素质的协调化发展。
总之，加强历史教育是提高人文素养的必由之路。在课程改革实践中，中学历史教学一定要把培养学生的创新能力和人文素养统一起来，使学生学会学习，学会生存，学会发展，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新时代的新挑战。理论实践相结合的方式是强化高中生人文精神的重要途径。但是历史不能再现，故事不能重演，而一味地依照教材内容进行讲解，达不到所需的教学效果。因此，要想实现历史教学实践与理论的统一，教师可以采用当前的时政热点话题，结合当初历史事件，通过对比分析的方式，再现历史事件，并使学生掌握当下的时政事件。所谓政史不分家，现在的每一个时政要点都将会被载入史册。因此，实现历史理论实践的相结合，能够使学生面对现实的同时实现对历史的再思考，在不断反思与感悟的过程中，实现自我精神境界的提升，进而也就具备当下所需的人文精神。 参考文献：
[1]浅谈高中历史教学中人文精神的培养策略任春燕.《新校园(阅读)》.2016年.
[2]浅谈高中历史教学中培养学生人文精神的途径程小燕.《好家长》.2016年.
[3]李秀峰;高中历史课改与学生人文精神的培养[J];新课程研究：上旬刊;2011（04） [4]张晓燕;高中历史教学中人文精神的培养[J];黑龙江科学;2014（10）
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