方华平让师生互动探究性导学模式走进高中体育课堂--推荐人：胡阳新

让师生互动探究性导学模式走进高中体育课堂--推荐人：胡阳新

湖北省巴东县民族职业高级中学  方华平  邮编：444300

【摘要】新课标下新教学法的探讨和应用，挖掘体育的内涵，强调学生的主体地位，注重学生的创新和实践，以实现体育课堂的高效。

【关键词】新课标；体育；主体地位；高校课堂

      1  构建新课标体育课堂教学方式

      1.1 要对教学方式进行创新

      教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、法则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用；学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法。创建发挥学生主动性、创造性的教学方式，是当前体育教学改革的方向。

      1.2 实施以学生为主体的教学策略

      要根据学生的需要更新教学方法和手段，为其创设一个独立练习的时间和独立思维的空间，在运动技能形成过程中让学生自我表现、发展个性、培养创新精神和实践能力。要为学生创造一个充分展现的机会，展现他们的独立个性，展现他们的创造能力，展现他们实践中的创新成果。这种展现又推动他们去思考、去探索、去创新。

      1.3 深入进行教学研究，探索适应新的体育课程的教学规律

      教学研究是提高教学质量的关键，也是体育教师可持续发展的动力。要从教学理念、教学策略、教学模式、现代化教学手段的运用等方面着手，研究改进体育与健康学科的基本规律，坚持理论联系实际、理论指导实践的原则，及时将研究成果运用于教学实践。把学生的今天和未来的发展联系起来，建立起一个能够保持教学方式与学习方式的动态平衡。

      2  将新的教育理念转化为具体的教学行动

      教师应树立全新的教育理念指导教学实践，注重学生主体性教育，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，遵从学生身心发展规律及体育的兴趣爱好，选择搭配教材。教学方式上，采取因人而异，区别对待，根据学生体育基础的不同，制定可供学生选择的学习目标，使所有的学生在原有的基础上学有所获，体验到成功的喜悦，使每个学生都有机会享受平等的体育。注重构建学生的主体地位，力图使学生真正成为学习的主体。凡是学生知识、经验、能力可及的事，均放手让学生自己去做，教师在其中只是创造条件，指导帮助，使学生主体参与教学，参与管理，参与评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念。要把健康与生存、学习、生活和自身的可持续发展联系起来，使学生学会健身、学会创造，从而达到育体、育心、育人，身心和谐发展的教学目标。

      2.1 给学生一些权利，让他自己去选择

      主动选择带来主动学习，选择性教育才是有效和成功的教育。学生的身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，有意注意的持续时间短。在教学中应安排一些选择性活动，让学生自己选择练习内容、练习方式，独立地进行练习。选择性学习活动使不同身体条件和能力水平的学生都找到了适合自己的学习起点和发展空间。选择性的学习活动，为学生的自主性学习提供了广阔的时空，变换一种器材、替一次场地都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情，从而调动了学生学习的主动性，最终使学生学会选择，形成个性，体验成功的快乐。

      2.2 给学生一些机会，让他自己去体验

      体验，是一种基于学生通过自身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体在学生本人。体育教学是一门以身心锻炼为主要手段以增强学生健康为主要目标的教学，学生可以从学习环境中得到体验，环境是教学中学生获得体验的载体。心理学认为：一个人的情感是从他接触的周围环境中得到的。体育教学中的学习环境有两类：一类是显性的学习环境，另一类是隐性的学习环境。显性的学习环境包括场地、器材、教具、学具的布置、安放和使用，以及教学过程的实物情景等；隐性的学习环境包括师生、生生之间的心理关系以及教学中的模拟情景等。

      2.3 给学生一点困难，让他自己去解决

      以往，人们常常认为，体育课程的价值主要体现在学生获得运动知识和技能以及增强体质方面。而新的课程除重视这些方面外，还十分重视对促进学生的心理健康和社会适应能力方面的作用。

 强调在经历挫折和克服困难的过程中，提高学生分析与处理问题的能力。例如，面对人际关系的处理、个人与群体的协调、个人需要与社会需要之间发生冲突等问题，教师在教学中应采用灵活多样、富于变化的解决方法，要对教学方式进行创新。课堂教学应采用探究学习、研究学习、体验式学习等方式，激发学生学习的兴趣和热情，让学生能够在多种多样的学习方式中掌握知识，培养能力。

      3  新课标下体育教学方式应用与实践体会

      新课程要求教师必须不断地探索新型有效的教学方法，充分发挥学生的主体作用，使学生主动学习，主动合作交流，主动探究，紧紧围绕“提出问题──实践研究──解决问题”这一主线展开各种师生活动，在教学实践中我们运用了主题式、互动式、演进式教学方式。从而保证绝大多数学生完成课程目标。

      3.1主题式教学方式是根据体育课程标准学习领域目标和相关的活动内容，围绕创设的一个教学主题，把教学有机地联系起来，采用相互联系的若干教学环节，通过游戏为主的方法达到预定的教学目标。主要体现以学生为本、以身体锻炼为主要手段的一种教学方式。

      3.2 主题式教学方式的教学过程：①引导学生进入教师创设的教学情境；②以主题情境逐渐进入各小标题情境教学；③主要是发展学生思维技能训练；④小组合作探讨和实践完成教学目标；⑤让评价渗透到每一个情境教学中。

      3.3 互动式教学以学生为主体，以教师陪伴学生完成学习过程为主要形式，以师生互动为主要方法创设情境，实现学生自主学练。该方式重视学生首次发现，首次示范，将所学知识、技能“外化”，进行自我反馈，以逐步完成教学目标。

      3.4 互动式教学过程：①向学生呈现与当前学习主题相关的情境；②教师陪伴学生进入学习程序，陪同学生一起练习；③发展学生思维技能训练；④小组协作学习，利用各人不同的认识开展小组讨论，利用集体练习情境的创设提供学习帮助；⑤学习效果评价、自我评价、小组评价和教师评价。

      3.5 演进式教学以一课一教材为主要教学形式，以器材、场地、自然条件为主线展开教学，充分发挥学生的创新能力，逐渐地改变教学环境，让学生自主发现各种锻炼方法，主动参与到学习过程中来，积极讨论游戏的规则，以达到教学的目标。

      3.6 演进式教学过程：①引导学生利用器材进行自主锻炼；②不断地改变同一器材的条件（如器材的数量、参与人数的多少）来吸引学生的锻炼兴趣；③在小组合作下创设游戏，延伸学生学习的兴趣；④让个人、小组进行表演、展示；⑤运用综合性评价。

      4  结论与建议

      4.1 让学生真正成为学习的主体

      笔者认为，让学生真正成为教学的主体，不仅指教学目标要突出学生的主体性，更重要的是指教学过程是学生自我活动和自主发展的过程。

      4.2 让每个学生都获得发展

      真正的发展源自于学生的成功体验和对学习的责任心。不断的成功可提高学生参与教学活动的积极程度，强烈的责任心又可增强学生在学习活动中的意志力。

      4.3 让学生在创造性活动中学习

      问题主线、活动主轴是个体性发展教学的一个基本原则。如果说“活动”是主体性的生成机制和源泉，那么“再创造”应该是学习活动的灵魂。当然，这种“创造”并不是创造人类所未知的，而是学生自己未曾学过的。“再创造”就是在教师创设的特定环境中，根据自己的思维方式重新创造有关的知识。

      4.4 注重评价标准和评价层次的多样性

      我们的教育对象是一群性格各异的学生，由此决定了每个学生在发展上的差异。不同的学生采用不同的评价标准，不同的场合运用不同的评价形式，体现了教学思想的开放性。

     参考文献：

     [1] 中学心理健康教育    人民教育出版社

     [2] 体育与健康    人民教育出版社

     [3] 新教育之梦    人民教育出版社