2022年是疫情以来的第三年，包括音乐行业在内的各行各业都受到不小冲击。一派消沉中，音乐教育的表现却可圈可点，可谓“逆流而上”。4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，于当年秋季学期开始执行。与11年前的《义务教育音乐课程标准》相比，2022年的《义务教育艺术课程标准》出现重大变化。首先，是艺术课程“质”“量”两个方面皆有明显提升。从数量来看，艺术课程学时达到了总课程学时的10%。这不仅超越了外语，而且超过科学、物理、化学、生物课程之和。从质量来看，艺术课程挑起了前所未有的重担：提升审美素养、陶冶情操、温润心灵，尤其还有“激发创新创造活力”。其次，是“新课标”更为重视综合性，具体到《义务教育艺术课程标准》则是将音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等教学内容整合为一个“艺术课程标准”，而不再是孤立的“音乐课程标准”。早在2001年，教育部即颁布《义务教育艺术课程标准（实验稿）》。但在施行过程中因为缺少相应的师资支持，所以在《义务教育艺术课程标准（实验稿）》的同时还分别有独立的《义务教育音乐课程标准（实验稿）》和《义务教育美术课程标准（实验稿）》，音乐和美术仍是各行其是。但2022年版《义务教育艺术课程标准》与之不同，不仅新加了舞蹈、戏剧、影视等内容，而且取消了平行的《义务教育音乐课程标准》和《义务教育美术课程标准》。其实，不仅艺术课程要“综合”，新的《义务教育课程方案》还明确指出所有课程都要注重教育的综合性：“各门课程用不少于10%的课时（时间）设计跨学科主题学习。”义务教育阶段的艺术课程并不是为了培养专门的艺术人才，而是有着支持学生全面发展的高远育人目标。如果各门课程之间还是壁垒森严，如果艺术课程内部依然条块分割，那么不仅激发创新创造活力、温润心灵、陶冶情操无从谈起，甚至提升审美素养也会陷入低效和偏颇。近年来，音乐高考中的表演类专业持续走低，音乐教育专业则行情见涨。2022年趋势越发明显，与之相应的，是音乐表演就业形势严峻，音乐表演专业再次位居就业红牌榜，成为2015年至2022年惟一连续8年“霸榜”的专业。同时，全国2022年教师资格考试报名人数跃升至1144.2万，与十年前相比报考人数激增逾65倍。国家层面也已建立教师工资待遇保障长效机制，不仅曾经的“克扣拖欠”现象不复存在，而且各地已基本实现中小学教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平。受疫情等因素影响，全球经济皆处于下行区间，“考编”成为大学生的最优选择，音乐教育专业较之音乐表演专业的优势还将进一步拉大。音乐教师教育除了得到经济上的支持，也得到“双减”的政策加持。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，2022年其效力显现，原本红火的校外学科培训土崩瓦解，而“音乐”作为非学科科目不仅未受冲击而且地位得到凸显。同时，随着工业化、城市化进程的深入，我国中小学生心理健康问题也进入多发时期，学校、家庭、社会越来越认识到心理健康的重要性，而音乐教育在改善学生心理健康方面亦大有作为。表现在音乐院系，是更多引入音乐教育师资，尤其是熟练掌握少儿音乐教学法的音乐教育师资，原来的音乐教育大班制也在向音乐教育小班制以及小组课转变，音乐教育专业不再是“低配版音乐表演专业”，而是逐渐体现出自己的理念、行动和技术手段，焕发出自己有趣、有益、有效的耀眼光彩……2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》以来，美育成为我国教育的关键词，也成为音乐教育的核心词。2022年较为重要美育研讨会为数不少：6月，全国职业院校美育高峰论坛暨美育联盟成立大会在常州纺织服装职业技术学院举办；8月，北京师范大学主办的2022全球美育大会中，“音乐美育论坛——国际视域下的当代音乐美育”是重要组成；金秋10月，中国石油大学（北京）和中国政法大学主办的国民音乐教育大会普通高校美育教学论文征集颁奖大会暨美育教学研讨会召开；岁末，湖北第二师范学院主办了2022全国高校美育实践研究高峰论坛……与“音乐教育”相比，“美育”不仅是词汇的转换，也是教育重心的转换。“音乐教育”往往形成“多见音乐、少见教育”的情况，往往是以音乐为中心，而非以学生发展为中心。但是“美育”因为缺少具体的科目抓手，所以更倾向育人。同时，“美育”概念较之“音乐教育”概念也更为注重学科贯通、五育融合，以及“激发创新创造活力”。
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2022：音乐教育逆流而上 | 争鸣
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