共读课标（6）：教会、勤练、常赛

2021年，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，从此“双减”大幕迅速拉开。

“双减”政策，对于今后校内体育课与校外非学科类体育课程有着巨大影响力。

这篇文章的主题是：

体育课改的核心指导思想：教会、勤练、常赛。

教会、勤练、常赛

2016 年，中共中央国务院的《“健康中国 2030”规划纲要》提出了“基本实现青少年熟练掌握 1 项以上运动技能”的目标任务。

2020 年的中办国办《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》又进一步指出：“义务教育阶段体育课程帮助学生掌握1至2项运动技能”。

同时还指出，从教了多少转向教会多少，从课时数量转向教学质量。“教会、勤练、常赛”是掌握运动技能的途径与教学要求。

课程体系化

教学指导明确指出教学中存在“浅尝辄止、低级重复”的碎片化课程设计和不良的教学现象。

课程内容要有利于“大单元体育教学”的开展，有利于基层学校逐渐实验并建立起“学校根据条件设置选修项目，学生根据自己的爱好选项，上课时打破行政班，进行选修上课”的“可选择的专项化体育教学”，即体育走班制教学的新模式，形成“一校多品、一生一长、一师一专、一项多队、多学段一体化”的体育课程教学新格局。”

教会学生，而不仅仅是把知识教给学生。

如果想要让学生学会课堂的内容，首先需要有学生所学的内容和练习的内容要保持一致。

再通过训练达到学会的效果。

比如：

第一课，知道规则。了解规则之后，就可以摸棋子，去下棋。

第二课，了解在棋盘上，哪里的地方大，下在哪里最合适。

第三课，对方断你，你该怎么办？你自己的棋有漏洞，该如何连接？

第四课，什么样子就是下完一盘棋？这盘棋到底谁围的地方多？请老师帮忙来数一数。

……

初学围棋，学生可以在7路小棋盘下棋，学生大约3-5分钟就能下完一盘棋，一节课大致能下2~3盘。相比使用大棋盘，教学小棋盘操作难度不大，棋盘的变化也相对比较少。适合建立对围棋简单的认识。

随着内容的深入，9路，13路，19路，难度逐渐增加，技法逐步复杂，不知不觉，学生学会了围棋。

围棋老师每个月，或者每半个学期，可以进行班级，或者年级的循环赛，也可以配合学校“一校多品，一生一长”等活动，举办围棋比赛。以赛促练，以赛代练。