殷志斌:语文课的反思

殷志斌:语文课的反思,第1张

殷志斌:语文课的反思,第2张

语文课的反思

自从开学来,每天都在考虑我的课堂,可是总是没有感觉。忽然觉得自己不会教语文了,看来我这非语文专业出身,还真的好好探索哟。

早读课,我不再批改昨天的作业,在教室里和孩子们一起出声朗读课文。一边读,一边想着如何给孩子们讲解课文。这选入语文课本的文章,确实都是语言的精品。我多次告诫孩子们,早读课一定朗读课文,争取每篇熟读成诵。让这些经典的语言,在自己的大脑中铭记。这样才能在生活中运用,也才能慢慢理解贯通。我们现在目的是将来在生活中更好的运用语言为我们服务,现在就是要学习规范的语言。现在孩子们读课外书的兴趣很高了,可是对课文兴致索然。我要求早读课,只读课文,边读边想,看看有啥收获,或者自己发现了那些问题。有一些孩子,读了一遍就放弃了,有的读了两遍。我还在大声地读第三遍的时候,教室里仅仅剩下我的声音。读完后,我问孩子们,读后《童年的发现》,从自我理解的角度,说说这篇课文。他们你看我,我看你。他们早读没有目标,只是出声读而已,没有过脑子。说到底,还是我没有教会他们自学语文的方法。

一篇课文怎样才算学会了呢?在我看来,对于学生应该从以下几个方面考虑:

一是解决课文里自己不懂的生字词。小学阶段认字任务一直都是教学的一个重点。认识更多的生字,它们就会在我们需要的时候,为我们分忧解难。有时候感觉,理屈词穷,不能真实表达自己。就是缺乏准确字词,来表达自己。积累词汇,是我们学生阶段首要任务。通过字典的运用,掌握字音,理解意思。

二是学习作者如何表达自己的思想,也就是怎样有效组织自己的文章的。写文章虽无定法,但还是有些规律性东西,一旦领会,就会让自己如虎添翼。比如记事,人物,地点等六要素的合理交代;说明文讲究说明的逻辑顺序;议论文的论点论据论证;小说童话寓言神话各有自己表达的特点。

三是学习课文给我们的信息。比如《童年的发现》,通过作者的发现,我们该如何去做。读到这篇文章,是否想起《奇怪的大石头》。他们的发现,给与我们什么启示?我们在理解课文的基础上,多问几个为什么?课文信息才会更清晰的进入我们的大脑。这是一个勤学好问的孩子,他的问题一个接着一个;老师是一个一个耐心回答,多么有爱心的老师啊,她没有浇灭孩子探索的火花。思考的发现给他带来了快乐,在那样老师认为应该严肃的课堂上,他因想起自己的发现而笑出声。为什么笑?不是嘲笑老师,不是不怀好意。而是纯粹为自己的想法发笑。

四是自己能不能独立思考回答课后的习题。我不提倡一开始就看辅导书,那样会先入为主的限制了自己的思维。一定是要独立思考,再参考教辅书。我的讲课也是如此,要结合我的生活体验。还要用孩子们能理解的方式,让他们听懂接受,这是我的追求。

以后早读课,加强引导,怎样的早读课,才能让孩子们充分利用,读有所获。不负这大好晨光,为他们的人生奠基!

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殷志斌:语文课的反思,第3张
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