殷志斌：谈新概念快速作文课本使用的一点体会

谈新概念快速作文课本使用的一点体会

使用新概念快速作文课本一个多学期了，感觉对于老师的作文教学确实帮助很大。

习作有了明确的目标。每次作文不用教师再归纳练习的目标，已在课本上明确提出。师生可以通过分析目标，有了作文的方向。让作文的练习每次都有了明确的意图，学生作文有了系统。

习作源泉，提示孩子们留心生活，观察生活，让我们的作文建立在社会生活的基础上。提醒孩子们只有将生活做为习作的材料库，我们的习作才会精彩不断。

思维培育，真的能打开孩子们的写作思路，这是很好的设计。写作本身就是脑力思维方式的一种锻炼。该课本抓住了思维训练，让孩子们写作有了思维工具，做到快速作文，不再是梦想。

有了名篇欣赏和两篇同伴作文赏析，可以让孩子们通过分析，借鉴他们的写法。给孩子们一个写作的例子，让他们知道写作不难，不同人写同一个题目，那也是不一样的。他们也能通过思考写出自己的作文。我经常鼓励孩子们，习作就是自己的思想表达，是一种自我智力的创造。看别人的文章，学习的是写法，借鉴的篇章结构，积累一些好词好句，为自己的表达吸收新的基因。任何懒惰的照抄行为，都是在抹杀自己智力发展的机会。我们只要根据题目思考，想出自己的对于要求写作内容的认识，把它合理接缀成文，表达清楚，通顺就行，能文词优美更好。若是达不到，也没有关系，只要你坚持自我创造，写自己的思想和看法，注意文章分段，标点符号的合理使用。那就是好文章，没有啥难的！

作文课本为我们提供了好的开头，好的结尾，那也是让我们阅读后体会，而不是让大家抄在自己的习作末尾。若是那样的话，驴头马嘴的笑话就有了，你想想自己的习作，怎好将别人的结尾直接拿来呢？那些结尾分析过后，我们可以根据自己的习作需要，来创造适合自己的结尾：或者我们总结全文，再次点题；或者我们发出倡议，估鼓励参与；或者我们卒章显志，表明观点；或者含蓄结尾，让人回味；或者……。

使用过程弊端还是有的，有了课本，有些孩子不在动脑，直接照抄上面的文章。对于极差的孩子，也许是好事。但长远看，还是不利于孩子们思维成长的！

我的使用还是不太熟练，这也许还是我的作文教学理论欠缺，时间经验不足。还在摸索中，期待着同行们有更多的实践案例分享，让我们能更好的实践该课本。