小提琴启蒙切记欲速则不达

在一场业余小提琴比赛中

担任评委时，

小提琴家黎雨荷发现，

似乎琴童们年龄越大、

问题普遍就越多。

其实，小提琴在启蒙时就

大有学问，

要养成良好的习惯，

拒绝一味题海战术，

切记，

小提琴的学习欲速则不达。

严格地说，婴幼儿的音乐启蒙从宝宝出生后半年就可以开始了。但就小提琴学习而言，起步早、速度快，却不一定意味着效果好。无论家长还是教师，都应切记欲速则不达的道理。越是入门和起步阶段越需要夯实基础、一步一个脚印，这样才能在日后少走弯路。

大部分幼儿在三岁前都不具备直接演奏小提琴的身体条件。因此，这一阶段的音乐启蒙应以广泛聆听、尝试模唱为主，从孩子能够自主控制发声时开始培养。曲目选择方面，可以由简入繁、循序渐进，但是应当注意挑选正版音乐资源。在此过程中，孩子可以逐步建立对于音准的清晰认知。到了三至四岁时，如果家庭条件允许，最好能在孩子正式接触小提琴之前，首先铺垫部分钢琴或电子琴的学习，形成一定的视唱练耳基础。小提琴演奏是一门对于音准要求极高的艺术，无论将来是否专业学习音乐，视唱练耳都能使学琴的道路走得更加顺利。

在孩子真正开始学习小提琴后，对于条件允许的家庭，我由衷建议家长为孩子选择“一对一”的教学模式。每一名小提琴演奏者的基本技术和演奏习惯，往往都在最初学琴时定型，而且在定型后难以改变。长期来看，习惯对于演奏水平和音乐质量的影响——不论正面还是负面，会随时间推移而逐渐放大。例如最基础的持弓和夹琴的姿势，孩子必须从一开始就养成正确习惯。再如右手的运弓，更要从一开始就培养正确的演奏方法；正确肌肉记忆的养成，需要从小通过从每一弓演奏来积攒。

这事实上向家长和教师双方都提出了一定的要求。从对教师的要求来看，一方面应具有专业的小提琴教育背景和演奏能力；另一方面还需要具备引导孩子练习的智慧和耐心，真正热爱教学，而不只是拥有出色的演奏技术。我所在的工作单位也会为我们定期配发教育心理学、教学法方面的书籍资料，以不断提高教学的质量和效果。从家长的角度看，则应深度参与到孩子学琴和练琴过程之中，即便大部分家长不是音乐专业出身，无法在课堂之外提供具体技术的指导，但也应至少给予学琴的孩子足够的陪伴；在此基础上，更重要的一点是形成合理的预期，接受量变的过程和禀赋的差异，避免拔苗助长。

不久前，我在北京举办的一场较大规模的业余小提琴比赛中担任评委，从中观察到一类现象：较低年龄组别演奏的曲目普遍难度很高，五岁的孩子演奏的作品，我自己当年到了七岁才接触——似乎预示着如今的琴童们已经有了“更高的起点”。但在较高年龄的组别，优秀演奏出现的比例反而低得多，甚至呈现出了年龄越大、问题普遍就越多的趋势。

经过与同行和前辈的交流，我们发现：小提琴演奏与文化课学习并不相同，一味的题海战术不但无法带来成绩的提高，反而会造成负面作用。真正应当做的是保证每一次的练习都正确，在正确的演奏方法基础上不断重复和突破，才会出现质的变化。否则，问题会越来越顽固。

低年龄组的越级表现大多来自于题海战术式的大量练习的堆砌，却不注重习惯养成和方法培养。孩子在年纪小时，接触的曲目难度其实是有限的。若是急于提高难度、加快进度，却忽视基本功的积累，演奏的问题和局限性会随着年龄增长而越来越严重。待到孩子的年龄增长后，曲目难度加大、演奏要求提高、练琴时间也随文化课增多而相对减少，种种基本功的短板便会更广泛地暴露出来。

至于学琴的兴趣，客观地说，大部分孩子在启蒙阶段都可能会出现抵触练琴的现象，我自己小时候也不例外。毕竟，练琴总是需要重复枯燥的技术动作，还免不了经常被批评，容易引发逆反的心理。无论孩子最终是否要走专业道路，家长在下定决心带领孩子学琴时，要坚定自己的意志，不能遇到阶段性的困难便产生畏难情绪。实际上，家长坚定的信念也会增强孩子的练琴信心。归根结底，家长永远是孩子的第一个老师。

但无论怎样，小提琴终归不是一件适合“鸡娃”的乐器。它在短时间内难以获得立竿见影的学习效果，要想收获真功夫、取得真经，就必须遵循正确的、科学的方法，一步一个脚印地磨练，慢慢来反而会走得更长远。

对于琴童的学习路程，不和他人比较程度和快慢，专注于自己的演奏和训练，才是明智之举。打好稳固的演奏地基，自会构筑起音乐的高楼大厦。