学习的快乐在于冥思苦想后的恍然大悟

恍然大悟，是学习中不可多得的一种良性心理体验，堪称学习者的最幸福状态。

只有那些比较复杂知识的高级学习过程中，才会有此体验。认知心理学中一般称之为“顿悟”。

“顿悟说”来自于格式塔派心理学家“猩猩取高处香蕉”的实验。

（图片来自网络）

如图，高处挂有大猩猩最爱的食物—— 香蕉，旁边设置了几个散乱的空木箱。

猩猩无论站起来、还是跳起来都够不到那香蕉。

猩猩并没有像那桑代克的猫那样一味胡窜乱跳，而是坐下来静静地“想”了一会儿，只见它慢慢站起来，把几只木箱摞到一起，站上去，取下心爱的香蕉……

心理学家认为，猩猩能够“最终摞起木箱、获取香蕉”的结果是猩猩通过思考、产生了“顿悟”。

可是，关于它凭什么产生这种“顿悟”，却很难有合理解释。

经过研究讨论，比较一致的认识是：

此猩猩在生活中经历过类似情景，或者观察到人类（或其他动物）运用过类似策略，这些情景在它“本人”的大脑中留下了印记。

此时此刻，遇到了类似的挑战性问题，它经过短暂的“思考”，将当前的“难题”与过去的经历（阅历、观察的结果等）在大脑中挂起钩来，获得了“顿悟”。

学习，不正是这样一个把当前所学内容跟过去的经验（已有的学习结果）挂起钩来的过程吗？

历史记载，大科学家也有类似的“顿悟”经历，比较经典的是德国化学家凯库勒“梦到”苯环结构的事例。

当时，凯库勒连续几天里不断地思考如何给他的学生讲清苯的结构（在当时的经验看来，苯极其不饱和的分子组成跟它表现出的、极其稳定的性质很难挂起钩来），都未得到理想的结果。

终于，在梦中他梦到一条蛇用自己的嘴咬住尾巴，形成了一个闭合的环。受此启发，凯库勒醒来写出了苯的环状结构式。成为科学史上的趣谈。

（图片来自网络）

现代认知心理学研究指出：

日有所思、夜有所梦。

就是说，大脑在夜里并非彻底休息，而是会自动地梳理白天、甚至以前所感知的信息。

本号前面的文章中，曾经举过笔者本人睡前背诵那些当时难以理解的政治题目的例子——

睡前读了多遍，但并不能够熟练背诵。但是一觉醒来，却可以熟练、流畅地背诵出来，这样的结果应该与大脑在深夜不断辛勤工作有关。

“顿悟”学说给我们的启示是：

1.学习需要素材的积累，思维不能凭空产生。

学习没有课内、课外之分，课内知识只是最低限度的学习要求。

说实在话，谁（不管学生、老师，抑或是家长、教育官员）如果试图只单纯地学习课内那十分狭隘有限的东西，谁就上当受骗啦！

你的学习之路将会越走越窄，最后走不通被淘汰出局了事。

中国没有固定不变的贵族阶层，教育的过程其实就是一个社会阶层分化的过程。

你若甘心被别人淘汰，你就偷懒、少学好啦！

2.直觉和顿悟不是凭空产生的，需要大量的素材积累和积极、连续的迷思苦想。

所以，学习、尤其是复杂的学习，不必追求“立竿见影”的效果。

过去那种“问题不过夜”的提法，在高年级阶段的学习中应该被重新审视。

问题是促进思考的因子，思考才是形成神经联结（学习的结果）的关键。

所以，问题一定要在自己脑袋里充分酝酿，只有当“百思而不得其解”时，才可以拿出去求别人指点。

那种一遇到问题就迫不及待地向别人伸手的做法，对于自身学习能力的形成是很不利的。

老师、家长对学生的启发引导也是一样，不要急于告知他结果，要有等待的耐心。

“不愤不启、不悱不发”，

说的就是不要轻易剥夺学习者的这种幸福体验。