自20世纪90年代以来，脑科学与心理学的研究逐渐证实0～3岁是语言发育的奠基阶段。很多语言病理学研究也证明，在个体发展早期如能提供适宜的干预与支持，解决或改善语言发育迟缓的机会将会大大增加。

要重视0～3岁语言干预。

1、家长要了解语言发育迟缓孩子的发育特征，以及语言干预原理。尤其要重视语言能力的“最近发展区”。通俗地讲，就是婴幼儿习得语言的内容应该比他现在所具备的能力稍高一点。这样才有利于婴幼儿掌握所学内容，同时促进其大脑发育。但是语言发育迟缓幼儿的脑发育问题突出，决定了其思维和认知能力的落后。我们应该以具体形象思维为主，进行干预。便于理解、形象而具体的学习内容，比如图片、各种玩具、实物和真实的场景等。

2. 为语言发育迟缓孩子构造语言环境。习得语言是孩子与环境不断交互作用的过程。语言发育迟缓孩子对语言环境的要求更高，只有在良好的学习场景中，才会主动探究，获得感性经验和调动认知积极性的机会，这才符合语言发育迟缓干预原则。通过物质环境和心理环境两个方面，家长可以开展丰富多变的语言教学，激发婴幼儿的兴趣，促使其不断探索，增加语言的沟通和理解。另外，良好的家庭环境下，更有利于轻松、愉悦的情感支持和丰富的情感交流，这对语言发育迟缓的康复非常有帮助。

3. 家长一定要掌握使用正确的语言干预方式。语言发育迟缓儿童注定了其语言发展的进程与众不同，有的说话晚，有的理解能力差，有的存在表达障碍等等。针对不同原因引起的语言障碍，需要为孩子实施个性化的干预训练，比如构音功能训练，语言理解认知训练，对自闭症等更为特殊的孩子来说，需要介入很多综合性康复手段，才能帮助孩子进步。

最后，家长一定要积极调整自己的心态，一定要保持积极参与，持之以恒的帮助孩子。采取动静交替、劳逸结合的教学方式。千万不要刻板的要求孩子们长时间安静地学习，忽视其生理、情绪需求和社会活动需求，这对语言发育迟缓康复极其不利的。

对语言发育迟缓孩子来说，我们应该语言病理学规律进行干预，制定一个科学的训练计划，避免“跳跃式”、超前的教育方式。