《开放式实验教学的研究》研究报告

课题主持人  束 义 福

一、课题研究的背景

实验应作为一门学科，这门学科有自己的科学观点和概念、基本理论、教学目标、教学方法等。彻底改变过去那种把实验作为理论讲授的辅助地位。实验应该是理科教学的主课。
汪世清先生在为《物理教材改革研讨会》的题词里写到：“创造良好的物理环境，让学生自己动手制作教具和做实验，这是中学物理改革的正确途径”。改革中学实验教学，提高学生的动手能力是现代教改的重点。在教学水平较高的匈牙利，把学生自己动手的活动作为课程的基础，在国家发行的中学一年级的125个作业中，就有75个（占60%）是实验作业，英国的NUFFEILD教程自始至终以实验为中心来展开教学内容，在一些发达国家11—13岁教育中，有60—80%是实践活动，16—18岁的教育中，有30%是实践活动。目前，新加坡、马来西亚流行的综合理科教材“发现”（finding out）全是采用实验教学方法，让学生通过观察、实验来发现科学。

据我国中学物理教学研究会报告：“实验仍是我国中学物理教学的薄弱环节”，其他化学、生物学科也类似如此，当前各级各类相当一部分学校为了夺高分，图省事，怕麻烦，黑板上讲实验，学生背实验，这种急功近利的短期行为违背自然科学教学规律，扼杀学生学习兴趣，导致高分低能。事实表明，我们的学生受应试教育的影响，多为“书生型”，缺乏动手习惯与能力，而技术的引进和消化，新技术的创造与发明、发明都要求动手。实验教学正是对学生的两个最基本的能力—动手能力、思维能力的全面综合训练，是培养新型人才，改善民族素质的重要途径。在新的形式下，应将科学实验、实作和劳动技术课结合起来，将学校、家庭、社会结合起来，面向社会，形成重实践的社会风气；不仅在实验室，在学校，也要在家庭，在工厂，在社会搞科学实验与小制作，这实际上就是一种大实验教育的观点，是把中国历代经院式（学堂）教学方式与学徒式（工匠）教学方式结合起来，形成理论联系实际的、与科学实验和生产劳动相结合的、符合中国国情的教育模式。

二、课题研究的理论基础和依据

(一)理论基础：（1）实验教学是自然科学学科教学的基础，是理论知识应用的场所；（2）培养学生的动手能力、实验能力是多种有关知识相综合应用能力，是学好知识的必要组成部分；是教学的重要目标之一；是培养新型人才、提高民族素质的重要途径。

(二)法规依据：（1）教学大纲、课程标准、教材；（2）中共中央关于教育体制改革的决定；（3）中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定。

（三）实践依据：（1）针对应试教育造成的学生理论脱离实际的现状；（2）我国学生动手能力与发达国家的差距；（3）“四化”急需新型人才。

（四）教育科学依据：（1）实验是对学生能力进行全面训练的综合过程；（2）知识技能发展源于实践；（3）适应中学生的善动、好奇的学习心理，进一步挖掘他们的学习潜力。

（五）社会基础：（1）社会、家长人才观念的转变，认识提高；（2）社会、家长支持改革，因而有广泛的社会基础。

三、课题研究的设计

（一） 课题研究的目标

基于对培养目标、人才形态理科教学基础与主线的基本认识，立足于素质教学和创新教育，在理论与实践上探索出一条有效提高学动手习惯与能力、兴趣与乐趣，增强创新意识和实践能力的新路子逐步形成“合格＋优生”、“特长＋个性”，适应新世纪人才的教学风格。

（二） 课题研究的假说

1、有效地改善学生理科学习的心理状态。

2、大面积培养学生动脑动手学习与能力，改善单一课堂接受式学习习惯。

3、学生自主学习研究性学习及协助精神得到提高。

4、学生创新意识，实践能力，理论联系实践能力得到提升。

（一） 课题研究的内容

1、实验教学改革的目标

2、实验教学改革与学生科学素质的提高

3、培养学生创新素质的途径与方法

4、自制教具、学具的思考与实践

5、教育观点转变与创新教育

6、如何使学生实验能力得到提高

（四）课题研究的过程

(A)调查分析阶段(2001.2­—2001.3)

1、学生问卷调查

(1)学习动机调查   (2)学习方法调查  （3）课外兴趣方面调查

(4)实验等综合方面调查

2、教师座谈调查

3、结合师生调查情况统计、整理，深入分析、研究

(B)理论学习研究阶段(2001.4—2001.5)

先进的理论思想是实验与研究的指南，任何成功的实验与研究都是以学习理论、转变观念、更新思想为先导。

(1)学习材料：《我的教育观》（基础教育卷，综合卷）、《素质教育课程简论》、《二十一世纪教育改革与发展文献》、《开放教育》、《STS教育论》、《教育创新素质与方法》、《物理课程论》、《物理思维论》、《物理实验论》、《中学物理创新教法》、《中学化学创新教法》、《教育评价的理论与实践》、《中学科学教学心理学》、《创造理论与应用》、《教育科学研究方法》等。另网上查阅相关资料、信息等。

(2)学习方法：交流传阅、自学为主、要求结合自己体会撰写论文，相互交流，力求发表。

(3)解决问题：提高对研究开放式实验教学重要意义目标的认识，了解当今国内外实验教学改革及实验教学现状及发展趋势，掌握实验教学改革的基本思路，明确构建中学实验教学的基本模式框架及与素质教育创新教育的关系。

(C)理性思考阶段(2001.6—2001.8)

在分析讨论研究的基础上，提出理性思考，依据学生心理、生理特征及学习的认识规律，依据教育教学规律，结合实验教学的特点，提出具体方略措施，有较好的实践性、可操作性的具体内容、方法。将各小组研究意见搜集、整理、加工、提高，再集中交流座谈，最后确定一个基本模式方案。

(D)全面研究、探索和实践阶段(2001.9—2002.12)

1、开设讲座：①创造发明知识讲座；②科技(普)讲座；③实验讲座；④自制教具方面讲座；⑤实验补充教材讲座。

(D)全面研究、探索和实践阶段(2001.9—2002.12)

1、开设讲座：①创造发明知识讲座；②科技(普)讲座；③实验讲座；④自制教具方面讲座；⑤实验补充教材讲座。

2、实验、实作：①开放实验室学生实验；②加强演示实验、增加小实验；③改验证性实验为探索性实验；④指导学生设计性实验；⑤指导学生教具学具制作设计；⑥节假日学生自制教具学具。

3、学习参观（认真组织，注重实效，保证安全）

参观省、合肥市科技馆。

到县医院、中医院了解物理、化学知识及技术在医学上的应用。

到活塞厂参观工厂生产线及了解日常工具使用情况。

4、竞赛、展评

实验、科普知识、板报专栏。

实验、实作技术竞赛。

“四小”展评（小制作、小实验、小发明、小论文）并选送县、市评选。学科竞赛。

(E)深化研究及成果评价阶段(2003.10—2003.5)

收集、整理、统计相关资料、实作。

展示有关课题研究的论文、成果。

全面进行课题研究总结，撰写研究报告。

召开《开放式实验教学研究》成果鉴定会，请专家鉴定、验收。

四、课题研究实践探索

（一）更新观点
1、现代中学教育的目标决不仅仅是打好文化知识基础，还要打好科学技术基础，只有现代学校有效的科技素质教育，才能造就出适应21世纪社会发展需要推动现代科技与经济发展源源不断的科学化的劳动大军。

2、动手习惯与能力应变成为检验人才的重要标准，培养学生的动手习惯与能力应当成为教育的重要目标之一。对于实验，不仅仅认为它可以加深学生对概念、规律、现象的认识，使学生获得理解知识的感性材料；不仅仅认为实验教学可以培养学生正确观察现象，科学地分析问题和解决问题的能力。还应认识到：可以使学生逐步形成辩证唯物主义和历史唯物主义的科学世界观、方法论；可以提高学生对自然科学的兴趣，理解科学技术是第一生产力的重要意义；可以培养学生严谨的科学态度，朴实的工作作风，科学的思维方法和实验能力；可以培养学生艰苦奋斗锐意创新精神。实验是培养学生能迎接新的科学技术革命、知识经济挑战的新型创造性人才的重要途径。

3、人的培养过程与检测、考核、聘用都要严格把握动手习惯和能力水准，改从抓“背”、“记”为从小抓“想”、“做”。

4、自然学科（物理、化学、生物）要带头抓实验、实作工作。

（二）学校具体实施办法及相应目标

1、课内课外相结合。课内打好基础，课外实验实作。课内打好基础的主要措施：①认真上好教材中的学生实验课；②适当变演示实验为学生实验；变验证性实验为探索性实验；③适量增加一些学生实验；④适量补充实验习题；⑤适量增加操作次数，适时开放实验室。课外实验实作主要措施：除采取相应的组织、宣传措施外，从学校的角度提出规定“四个一”：每个教师组织一种课外活动小组，每个学生参加一项课外活动，每个下午有一节课外活动，每个学生必须培养一种特长或爱好。

2、劳技课与“四小”活动课相结合 。劳技课课堂要开放，不能只搞好讲述课，要扬长避短地开展各种有益的科技实验与制作活动。“四小活动”除课堂上教师指导外，在时间上要向假、节日、课余发展，在空间上要向课堂之外地、学校制作室之外拓展。

2001.02.18

大实验教育开放式实验的思考与研究 庐江二中《开放式实验教学的研究》课题阶 段 成 果 汇 报 自我 评 价（含学术价值和社会效益） 专家鉴定意见

附：课题研究的有关说明

《开放式实验教学研究》课题结题材料目录

农村高中开展科技教育活动有效途径的研究

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