教育应该尽可能与孩子的成长节奏同频

育邻梦

网友提问：文学博士妈妈辅导小学儿子语文被气哭：当妈妈和学历有关系吗？

回复：教育应该尽可能与孩子的成长节奏同频，需要因势利导、需要把知识讲到孩子能听明白，高学历并不必然就能教好孩子。

因势利导（ yīn shì lì dǎo），指顺着事情发展的趋势向有利的方向引导，最早出自于西汉·司马迁《史记·孙子吴起列传》。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的生态“食物链”。

人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业、辅助孩子们学习成长的教育业......主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。

《道德经》：“天地不仁，以万物为刍(chú)狗。”天地看待万物都是一样的，不会对谁特别好，也不会对谁特别坏，一切随其自然发展。文明是人类在漫长的生活实践过程中，将特定现实物质的形态+性状+功用提炼汇集成抽象的符号+读音+寓意，从而形成了人类特有的抽象社会生存经验集合，物质实体—>物质用途—>抽象字符【包括寓意+读音】—>文明成果。因此，生活在不同环境中的人类社群进化形成了数千种系统性文明成果，为了将业已形成的文明生存智慧世代传承下去，人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。

教育应该尽可能与孩子的成长节奏同频

孩子刚出生时只有最基本的生命体征、出生8个月左右开始能爬、1岁左右能走&能试着说话、3岁以后可以自己独立吃饭&排便、7岁以后基本实现行动自主、15岁以后基本具备完全独立民事行为能力......年过花甲【60岁】之后独立生存能力开始下降、直至个人最终回归大自然，人类个体生命轨迹犹如完整的抛物线、独立自主生存能力不会突然驾临也不会突然消逝。因此，教育就好比带领孩子们穿越“多级分流式船闸”，幼儿园属于第一级、小学属于第二级、初级中学为第三级、高级中学为第四级、大学属于最高的第五级。当然，每两级相邻的船闸之间要实现通航，上一级船闸都必须得先将自己的水位降到与下一级平齐。

拔苗助长，原意指把苗拔起来，帮助其成长。比喻违反事物的发展规律，急于求成，最后事与愿违。最早出自战国时期的《孟子·公孙丑上》。成语故事：有个宋国人嫌他种的禾苗老是长不高，于是到地里去用手把它们一株一株地拔高，累得气喘吁吁地回家，对他家里人说：“今天可真把我累坏啦！不过，我总算让禾苗一下子就长高了！”他的儿子跑到地里去一看，禾苗已全部死了。

我国近代著名教育家陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫'因材施教’。”植物幼苗期—>抽穗—>结穗饱浆—>谷粒成熟需要不同的田间管护，动物幼崽—>半大—>长膘需要不同的饲料喂养。同样，不同年龄阶段的人类孩子，他们的身体发育程度不同、对外部事物的综合感知能力不同，自然不能以成人的认知教孩子、更不能以博士的标准去教小学生。

鸡同鸭讲，字面意思为鸡和鸭语言不通，形容两个人不使用共同语言、没有共同认知，无法沟通。知己知彼，原意指如果对敌我双方的情况都能了解透彻，打起仗来就可以立于不败之地。同理，未成年孩子和成年父母或老师在综合社会生活认知方面就存在不可逾越的代沟，这个代沟只能由父母或老师放下身段去填平、不可能要求孩子从低洼端自己爬上来。所以说，教育应该尽可能与孩子的成长节奏同频，需要因势利导、需要把知识讲到孩子能听明白，高学历并不必然就能教好孩子。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。