教师招聘考试：教育教学理论基础知识——心理学

51.心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象，也称心理活动，包括心理过程和个体心理。

52.心理过程:

(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；

(2)情绪和情绪过程；

(3)意志的过程。

53.人格心理学:

(1)人格心理动机(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等。

(2)人格心理特征，包括能力、气质和性格。

54.心理是人脑的功能，大脑是心理的器官。人类心理学的本质:客观现实在人脑中的形象。

5.神经系统的基本活动方式——反射。

56.意识是人的心理反映形式。意识的基本特征:有意识的目的性、主观能动性、社会制约性、两个信号系统的协同作用，主要是第二信号系统。

57.心理学的性质:心理学是自然学科和社会学科之间的交叉学科。

58.需求类型:

(1)按起源:生理需要和社会需要；

(2)按对象分:物质需求和精神需求。

59.马斯洛的需求层次理论，从低层次到高层次，可以分为:生理需求、安全需求、社交需求(也叫爱和归属的需求)、尊重需求、自我实现需求。

60.激励的条件:内部条件是需要，外部条件是激励。

61.兴趣是指个体主动认识、探索事物和从事活动的心理倾向。

62.兴趣的质量特征:倾向性(也叫指向性)、广泛性、稳定性(也叫持久性)、有效性。

63.激发学习动机:

(1)创设问题情境，实施启发式教学。

(2)根据操作难度，适当控制动机水平。
(3)充分利用反馈信息，有效奖惩。

(4)合理设置课堂结构，适当组织学习竞赛。

(5)正确引导成果归因，鼓励学生继续努力。

64.杰克斯-多德森定律:适度的动机水平最有利于激发学生的学习动机。

65.根据成就结构理论，有三种现实的课堂结构:合作型、竞争型和个性化。合作目标结构能在一定程度上调动学习的积极性。

66.根据成败归因理论，学生往往将成败归因于能力、努力、运气和任务难度四个方面。

67.创设问题情境的理论基础是成就动机理论。

68.感觉是人脑的个体属性对直接作用于感觉器官的客观事物的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体反映。它是感官知觉的基础，知觉是感觉的整合。

69.生物钟现象:人体内所有的物理变化和化学都是有节律的，而这些节律变化就是所谓的“生物钟”的机制。

70.感知的特征:选择性、整体性、理解性和恒定性。

71.注意力的特征:心理活动的方向性、集中性、组织性特征。

72.注意的类型:粗心注意(无意注意)、不经意注意(有意注意)和不经意注意(有意注意)。

73.思维是人脑对客观事物本质特征和内在规律的间接和概括的反映。间接性和概括性是思维的两个基本特征。

74.思维类型:

(1)根据依赖的事物和思维模式分为动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。

(2)根据逻辑的规则，可以分为非形式逻辑思维和形式逻辑思维。

(3)根据方向性和回答的不同，可分为集中思维和发散思维(发散思维)。

75.思维过程:分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。

76.思维的基本形式:概念、判断和推理。

77.解决问题的思维活动:

(1)提出问题(发现矛盾的过程)。

(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。
(3)提出假设(以假设的形式找到解决问题的方法)。

(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。

78.灵感是解决问题的方法，可以从其他事情上看出来。启发解决问题的东西叫原型。

79.安定是指心理活动的一种准备状态(心理倾向)，也称心理定向。

80.迁移是已获得的知识技能和学习方法对学习新知识技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，比如举一反三，举一反三；否则就是负迁移。

81.理解是学生对课本上事物的本质和规律的理解。理解是学生掌握知识的中心环节。

82.想象是人脑对已有形象进行加工创造新形象的过程。想象是思维的一种特殊形式。感性是想象力的基础，实践活动是推动想象力的原因和动力。

83.想象的类型:

(1)根据想象中有无目的性，可分为有意想象和无意想象:

(2)在空之间的想象中，根据内容的新颖性和创造性，可分为:再造想象和创造想象；

(3)根据想象活动与现实的关系，可分为幻想、理想和空思维。

84.良好思维品质的特征:

(1)广度和深度。

(2)独立性和批判性。

(3)逻辑。

(4)灵活性和敏捷性。

(5)创造力。

85.记忆是过去的经历在人脑中的反映。它包括记忆、保持、识别和回忆三个基本环节。从信息处理的角度来说，就是对输入的住所进行编码、存储和提取的过程。

86、记忆的分类:

(1)按内容和对象可分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。

(2)根据信息加工和记忆的阶段，可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。[br/]87。保持是巩固获得的知识和经验的过程。它是保持记忆的中心环节。

88.遗忘:对记忆的材料不能识别和回忆，或者表现为一种错误的识别和回忆。艾宾浩斯遗忘曲线定律:遗忘过程是不平衡的，具有“先快后慢”的特点。

89.联想的类型和规律:邻近联想(空，时间上的邻近)，相似联想(性质上的相似)，对比规律(性质和特征上的对比)，因果律(因果关系)。

90.好的记忆品质包括:敏捷、持久、准确、有准备(指能否及时从记忆中提取所需知识，这是提取的应用特征)。

91.技能是通过学习形成的合法活动。实践是形成操作技能的基本途径。

92.知识为活动提供方向依据，技能控制活动的执行。

93.高原现象:在操作技能练习的中途，会出现成绩进步的停顿现象。

94.能力是直接影响活动效率并使其顺利完成的人格特征。知识技能达到了迁移的程度，只有举一反三，熟能生巧，才能促进能力的发展。

95.抽象逻辑思维能力是智力的核心组成部分，创造力是智力的高级形式。

96.超常儿童:智商130以上；正常孩子:智商70以下。

97.情绪与生理需求有关；情感与社会需求有关。情绪基本分为:快乐、悲伤、恐惧；根据情绪强度的持续时间，可分为情绪、激情和压力。

98.克服内外困难是意志最重要的特征。

99.意志行动的目的冲突有四种:双向冲突、双向冲突、回避冲突和多重回避冲突。

100.巴甫洛夫把人的神经活动分为多种类型，其中四种典型类型对应气质类型:强势、不平衡型为胆汁质；坚强、平衡、灵活型为多血质；坚强、平衡、不灵活型是粘性的；弱型是抑郁型。
101。人格是个体对现实的坚定态度和习惯性行为的心理特征。气质形成早，表现第一；性格形成的晚，表现的也晚。是人格的核心部分。

02、心理健康的现实标准:

自我认知是正确的；

人际协调；

性别角色分化；

良好的社会适应性；

积极稳定的情绪；

完整的人格结构。

其他标准还有马斯洛的“自我实现”标准和“未来新人类”标准。

103.心理咨询:

精神分析——弗洛伊德；

行为矫正法——沃森；

人本主义疗法——罗杰斯；

情绪疗法-爱丽丝。

14.青春期异性交往原则:自然适度。