准确的生物学语言 生物在高考复习中的关键点

在全面推进素质教育的今天，生物学科在高考中注重基础知识和解决实际问题的能力，重视测试学生综合运用知识的能力。所以我认为生物高考复习要坚持以“考试说明”的要求为出发点，强调基础知识的内在联系，注重培养学生的能力。通过在教学中的不断探索，下面是我对生物高考复习的一些做法和体会。

注重生物表达能力

生物表达能力是指用简洁准确的生物语言(包括书面语言、符号语言、图形语言、表格语言)表达生物学概念、原理、生命现象、生命活动规律等一系列生物学问题的能力。仅仅“理解”生物学概念和原理是不够的，不能“表达”。比如把“生长激素”写成“生长素”，必然导致科学上的错误。此外，近年来，一些高考试题新颖，答案相对开放，但学生不注重表达的准确性，答案往往不理想，甚至出现相反的错误。因此，教师在指导学生复习的过程中，要注意培养学生对生物术语的表达能力，要求学生用自己的语言解释和复述一些概念，使他们正确理解相关概念之间的区别和联系，真正理解概念的含义。

注重思维转移能力。

复习时，根据专题复习图表，加强学生思维迁移能力的培养。比如光合作用和呼吸作用、有丝分裂和减数分裂、生态系统的能量流动和生态系统的物质循环等的图解。以下面生态系统的碳循环为例(插图见课本)。复习时，引导学生分析插图:(1)生态系统和无机环境中碳循环的形式有哪些，(2)无机环境中的碳是如何进入生态系统的，(3)生态系统中的碳是如何回到无机环境中的，(4)根据插图写出本题目合理的食物链。

培养良好的思维方法。

运用比较法，将课本前后的知识放在一起比较，有助于学生将知识系统化，形成知识网络，培养学生良好的思维方法。例如原核细胞与真核细胞的比较、有丝分裂与减数分裂、植物组织培养与动物细胞培养、育种(杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种)等。，都是容易理解和掌握的知识，有利于学生智力和能力的发展。

培养良好的思维品质。

在教学中，不能忽视材料题的复习，要加强学生阅读分析能力的培养，始终要求学生认真阅读给定的材料，围绕问题进行分析、总结、解决问题。这种复习充分体现了认知规律，有利于学生积极思考。

培养创新思维能力

在复习教学中，不断总结近几年的高考实验设计题，加强对学生实验设计能力要求的专题研究，要求学生学会根据已知条件设计自己的实验步骤。比如给一些必要的材料和用具，请设计一个血浆与壁分离自动恢复的实验。这种主题式的复习更加开放，让学生沿着题意发挥思维想象力，进而得到相应的答案，符合创新思维、学生思维活动和认知水平的要求，更有利于学生个性的发展。

强调理论与实践的结合

理论知识来源于实践，是与人类生存发展密切相关的科学。近年来，高考中出现了许多热点问题。这些问题侧重于学生对科学、技术和社会之间关系的理解，同时也测试学生综合运用生物学的原理、概念和规律来解释和解决现实生活和生产实践中的问题的能力。