教你如何背诵

很多同学都说英语学习是块难啃的骨头，最难啃的关节就是背单词。英语单词怎么背？大家都会说，背吧。怎么背？看单词，花时间背。我发现确实有很多同学意志坚定，不怕辛苦，背！但很多时候效果并不明显，很快就会被遗忘，不会投入实际使用。

你做的每一件事都需要付出心血，尤其是英语词汇学习。其实，英语学习本身就是一个反复记忆、反复练习、反复使用的过程。如何有效的记忆单词，我一直很迷茫，也用过一些方法。在教学过程中，我慢慢总结了以下几点:

1。把音、形、义一起记住，不要分开，大声朗读。背单词的时候要发出声音，让自己听得见。效果不如有人默念时发出声音明显。疯狂英语的特点是大声、快速、疯狂地朗读。这样，人处于兴奋状态，大脑皮层处于活跃状态，更容易记忆。这个方法真的很有用。让我们试一试。

2。单词要在句子和文章中记忆。单个单词就是枯燥乏味的中文解释，很难记住。例如，单词“right”可以用作名词来解释power，right，right可以用作形容词，right可以用作副词。右边还有短语“在(某人的)右边”。短词“all right”有多种解法，马上马上，复合形容词“right-handed”是右撇子(相对于左撇子)，rightly等等。

在文章中，有更多的整体内容要表达。而且，通过大量的阅读，可以反复使用学过的单词。这样就不会忘记背过的单词，巩固学习成果。此外，英语阅读可以丰富我们的知识，了解西方文化，开阔我们的视野，培养我们的兴趣。此外，记忆单词可以分类，例如:“得到”，我们可以有得到，达到，达到，实现。我们可以从词缀记忆，有些动词加上一定的后缀就变成名词，哪些以t结尾的形容词把t改成ce就变成名词，哪些形容词加ly就变成副词，哪些以ly结尾还是形容词等等。

第二节不同层次语言单位的记忆

语言材料包含不同层次的语言单位。各层次的词、句、段应该是最重要的单位。不同层次的语言单位有不同的记忆特点。本节将对这三个层次的记忆进行必要的分析。

一、词汇的记忆
单词是语言的一个单位，是可以单独用来构成一个句子或语篇的最小单位。学习任何语言都需要掌握大量的词汇。词汇的记忆无疑是学习外语的一个非常重要的方面。然而，在外语教学和学习的实践中，许多单纯背单词的学习者往往事倍功半，很少能有所收获。因此，在外语教学中，是否组织词汇教学，如何学习词汇，总是众说纷纭。现在看来，强调背单词，认为背一些单词就能掌握一门语言当然是错误的，但是只强调以句子为基础的学习，完全忽视词汇的掌握，也是错误的。因为前者孤立地记忆单词，不容易记住，即使记住了一些单词，也很难在言语中运用；在后一句学习中，我们可以掌握单词，但是当我们完整地学习单词时，我们对单词的理解并不深刻，记忆也不牢固。事实上，在语音使用的过程中，我们需要快速填充替换帧中的空位置。而且，一个词在很多情况下可以是一个句子。对话中简单的回答往往是一句话。背单词对于掌握语言的重要性毋庸置疑。要分层次强调记忆语言材料，既要重视单词的教学，也要重视句子的教学。因此，在学习外语时，我们必须非常注意记忆词汇。我们应该知道有效记忆词汇的原则和方法，这样外语教学和学习才能事半功倍，而不是相反。

如前所述，记忆恢复有两种形式:再认和再现。就记忆词汇而言，要非常注意这两种恢复形式的特点。每个外语学习者都以不同的方式记忆许多外语单词。这些记忆的单词一般可以用来理解外文资料。当然，这里首先要记住的是对自己背过的单词有一个正确的理解。至于表达，至于它在演讲中的运用，往往只是记忆单词的一小部分。这就是我们前面提到的不同掌握程度。理解总是先于语言材料的重用和灵活掌握。掌握掌握的突出标志是理解，只需要对记忆的材料进行再识别，即在原始刺激再现时即可识别；但在表达和运用上突出了重用和灵活掌握，这就要求记忆的材料能够重现，即当原始刺激不存在时，能够回忆起来。虽然这是掌握一门语言的完整过程中的两个阶段，但由于人们学习外语的条件和要求并不完全相同，不同阶段的水平也可以是不同学习者的学习目的。不同的目的可以采用不同的方法。所以我们在谈词汇的记忆时，不妨从识别和再现两个方面来分析。

(1)再思主
在再思主的教学活动中，首先要帮助学生理解生词的意思。学习者应该知道，如果一篇材料中有几个新单词，有时并不妨碍他们对材料的理解。相反，在理解整篇材料后，他们反而可以猜测个别生词的意思。学习者还必须清楚，他们不能也没有必要一下子记住任何单词的所有意思。他们只能先记住单词的大概意思。在你逐渐熟悉一个词的多种含义和用法之前，总是需要在各种语境中进行多种接触。不同类型的单词有不同的记忆效果。一般来说，具体的内容词形象明确，最容易记忆。虚词的使用虽然复杂，但毕竟数量有限，出现频率高，掌握起来并不难。问题是那些不容易形成形象的词，也就是那些概念抽象的名词、动词、形容词、副词。这些单词都有足够的内容，对正确理解材料是必要的，但有些单词太抽象，出现频率太低，记不住。所以词汇记忆中的问题都集中在这几个单词上。
其次，在词汇记忆方面，形式可能比意义更重要。我们根据*单词的形式引出单词的意思，因为我们总是先看到或听到一个特定的“形式”，然后再努力去记住那个形式的意思。因此，在以理解为导向的教学中，形式应该是通向意义的主渠道。至于生产，则正好相反，在特定的情境下，从意义导向恰当的形式。对记忆的研究表明，单词是在联想网络中储存和记忆的。这些关联可以有多种类型，并与多种渠道相联系。例如，我们内部词汇中的单词不仅在意义、形式和发音方面，而且在视觉上——我们在头脑的视觉中连接相似的形状——以便在学习和体验这些单词的背景下，其他部分相互连接。理解单词的意思就变成了理解与其他单词的关联的任务。因此，为了有效地教单词，有必要在联想网络中呈现要教的单词
。

研究还表明，心理活动对记忆有强大的影响，“认知深度”与保持力密切相关。意味着你解决问题越积极，你就越能把信息储存很长时间。因此，组织各种形式的词汇练习是有帮助的。此外，为了巩固所学的词汇，应该鼓励学习者使用适当的记忆方法来帮助他们记忆词汇。

1。地理位置这是最古老也是最广为人知的记忆方法，主要是基于人对“认知图式”的操作。“认知图式”是人们熟悉的视觉图像序列，很容易再现。这些图像(位置)通常可以在旅行的便利通道中，但它们也可以是熟悉的房间中的物理对象、故事中的事件或任何其他类似的熟悉序列。如果要记忆一个单词，可以形成它的视觉形象，放在想象的画面中的某个位置。当回忆起这整个画面时，这些词的恢复会毫不费力。比如一批代表身体器官的单词，哪些器官在面部，哪些器官在胸腹部，结合各个器官的位置进行记忆，效果显然会比记忆一个词汇好很多。汤姆是个积极的演员，他积极参加社会活动。只有当专家学习者不仅能阅读词汇表，还能理解和记忆句子或语篇中的上下文时，专家才是有效的。

7。重复强化信息必须经过反复强化，才能牢固地维持在记忆中。但是强化不是简单的机械重复。阅读大量能帮助你在上下文中识别所学内容的词汇；各种练习也有巩固词汇的作用。记得上世纪50年代初推出了一种“循环记忆法”。我当时做的就是有规律的反复背词汇。考虑遗忘规律，反复安排记忆时间是有意义的，但单纯背单词很难提高记忆效果。循环记忆法的失败不在于“反复强化”的必要性，而在于强化方法的不足和不当。

8。多通道输入的每个词都有其形、音、义和一定的变化，包括结构变化、语音变化和语义变化。如果你是通过听觉来感受一个单词的发音，但是你从来没有见过它的形式，甚至根本不知道它的意思，你就不会被理解到认知的程度。文字的掌握总是需要视觉、听觉和动觉的配合。为此创造了很多有用的教学方法，也产生了很多争论。争论的焦点似乎大多集中在看和听的顺序上。实践证明，彼此的做法并不是水火不容，影响也不算太广。每一种方法都培养了优秀的外语人才。问题是，我们必须根据不同的学习条件，不同的学习目标，采取不同的学习方法。随着现代科学技术的飞速发展，录音、录像等先进技术进入教学领域，使得创造必要的学习条件帮助学生学习成为可能。可以同时呈现单词的形、音、义，组织多渠道输入，让学习者快速建立各方面的联系，准确掌握单词的方方面面，有利于理解和维护。

(2)以再现为导向
在以表达为导向的教学活动中，学习者更重要的是尽可能快速、毫不费力地使用新储存的语言材料，而不是等待所有的词汇(或语法)都被准确掌握。即使他们的表达没有达到标准，他们也应该积极参与谈话，达到一定的流利程度，并争取更多使用语言的机会。有人认为应该鼓励学习者在学习的早期阶段使用洋泾浜语。意在让学习者有说话的勇气，不怕出错。当你在学习中使用语言时，错误是不可避免的。怕犯错，就不敢说话；不敢说，就失去了练习的机会，也就无法主动掌握语言材料。为了避免错误，应该努力提供语言材料和学习方法。比如前期我们用更多的实词，更多的具体名词，更多的没有形态变化的名词和动词等等。信息存储不能保证恢复，必须考虑增加有效利用恢复线索可能性的方法。首先需要重点关注词义的方法，因为表达的时候一定要找到适合具体情况的意思。因此，表达所需要的最有效的联想骨干是与词及其意义相关的。下面是一些根据词义浓缩单词的方法。

1。情景序列情景序列是语篇中词汇关系的衔接链，是语篇中与话题、其目的或其结构相关联的一组词；它们是与特定情况相关的词。比如关于百货公司的对话，很可能包含price(价格)、floor(底价)、sales(拍卖)、charge(收费)和clothes(服装)这样的词；

2。语义序列语义序列包含通过各种推理关系连接的单词。就像情景序列一样，语义序列也是将相关词集中起来，使这些推理联想更加明显。词可以分为同义词，(沙发、躺椅)、反义词(宽、窄)、并列词(橡树、榆树橡树、榆树)、上并列词(狼、兽狼、兽)、下并列词(水果、梨)等。所有这些类别都可以根据同义词进一步细分。如正式和不正式的同义词(child child，kid俚语中的child)；肯定和否定同义词(节俭节约，吝啬小气)，核心和强化词(疯狂疯狂，狂怒暴力)。另一个语义序列是刺激-反应二元性，比如事故和汽车。宝宝(宝宝)，妈妈(妈妈)。人们对某些刺激词的反应似乎具有很大的一致性，应该利用这一特点来组织材料，帮助学习者形成更有效的联想。

3。隐喻序列可以根据一些具体的或熟悉的事物来理解往往是抽象的或神秘的事物的隐喻，从而对我们的思维和行为方式产生强大的影响。例如，把争论比作战争。

4。搭配语言中有些词习惯上要求搭配，不能乱用。英语就像大雨，有大雨和暴雨，没有大暴雨；方便的时间(合适的时间)，但是不能用convenientperson(合适的人)。每个词都有一定的搭配范围，限制了词的意义和用法。一般来说，搭配有两个重要的特点。一个词的意思和与之相关的词密切相关。这些联想不仅有助于学习者记忆，还有助于确定单词的语义范围，帮助学习者从上下文中推断意思。第二，搭配使人们知道他们期望找到什么样的词。人们总是能从前面的单词中预测出后面会有什么信息，也常常能在听到熟悉的搭配的第一部分后猜出它的意思。这是理解语块的另一种表达方式。一般来说，这些固定搭配往往可以整体记忆，不仅有助于记忆词汇，而且便于表达和在言语中使用。

5。预制语块从语块的角度，我们可以认为储存在人的记忆中的语言材料不仅仅是单个的语素和词，往往是预制语块，也就是一种预制语块。预制语音有利于更有效的恢复，也有利于说话人将注意力集中在语音的更大结构上，而不是狭隘地集中在单个单词上。预制词包括:

(1)固定短语的意义不能用正常的语法规则来分析。这类短语往往可以用词来代替。成语(如踢水桶去死)、委婉语(如粉房女厕)、俚语(如更好的另一半的老婆)、复合动词(如放上去)等。

(2)短语框架相当固定，短语中含有一定的可以变化的位置，而且大多没有规范的形式(一年前打倒国王*皇帝):hello(你好你好)；分别后见；感叹(你不会是认真的吧！你不能当真！)侮辱(你这个猥琐没用的家伙)。

(3)指示性成语，由分句或句子组成，是基本的调整手段。它的目的是表达态度，期望，让步，挑战，保护，支持，撤退(据我所知，你不觉得，如果我是你，对于那个马特，坦白说，我的意思是说老实话，我的意思是说)等。此外，它还可以用来调节社会行为(嘿，等一下，现在看，看到这里，闭嘴，然后呢)。

(4)具有不同长度的引文和很少变化的完整语篇经常被直接用作习惯语块，包括记忆的序列(数字、字母、星期日)、谚语(不要以公众很少原谅两次为例)、谚语(滚石不生苔，滚石不生钱)以及所有当作为一个单元存储时被认为有效的那些语块。有些是大家在言语交际中可以使用的通用单位，有些则涉及个人独特的风格和爱好。

下意识背单词(混读)

背英语单词有什么困难？我们的记忆力不好吗？肯定不是。科学数据表明，人脑可以容纳几十种外语。那么，为什么大多数人觉得记几千个单词非常困难呢？研究表明，这是一种类似厌食症的不健康心理作用。因为大部分人在学习外语的时候都是强迫自己的注意力，导致潜意识的厌恶，麻痹自己的注意力和记忆力。这种习惯性的错误使得外语学习的过程成为学习者信心和耐力被破坏的过程。每个学习者都在反复证明自己记忆力不好。那么背英语单词有捷径吗？-科技日报报道:心理学家发现，他们在潜意识中看到的东西会对大脑产生长期影响。因此，科学家认为，人类的大脑在没有特别注意的情况下，下意识地接收各种有用的信息。美国《自然》杂志报道，在美国波士顿大学工作的日本科学家渡边和他的同事在研究中发现，潜意识训练可以帮助人们提高看到移动点的能力。当一些不是特别引人注意的东西不断出现在你眼前时，它会在你的大脑中留下深刻的印象。在哈佛大学研究视觉功能的日本科学家孙逸仙对新发现的解释是，我们不能全身心投入到周围的一切。当事物不断从我们眼前经过时，我们的大脑会无意识地记录下它们的特征。这样的学习不费力但很有效。渡边还认为，周围的环境中有一些重要的信息，这种潜意识的学习方式可以帮助人们将这些信息结合起来，并储存在记忆中。

另外，“罗马不是一天建成的”，英语学习是需要积累的，而且是积累。一定要注意，从平时上课开始，一定要熟悉课文，课前预习，课后复习，因为这样会培养我们的语感。应该说这是学习英语的另一个重点，我觉得一定要重视！也就是说，英语学习不仅需要好的方法，更需要好的习惯。只有这样，坚持不懈，你才能学好英语！总而言之，你应该更加注意你的学习。每个学生都应该有一套合适的英语学习方法，是我们在英语学习过程中思考和摸索出来的，或者是向别人学习的，而不是天上掉下来的。