注重英语学习的内在规律,

注重英语学习的内在规律。

2008-02-13

在中国，有大量的英语学习者，对英语学习的热情是世界罕见的。然而，很多英语学习者在“证书动机”的驱使下，英语学习的效果总是事倍功半，不尽如人意。

基于我们多年的英语教学和研究经验，我们呼吁英语教育工作者和英语学习者注意探索英语学习的科学规律，转变观念，选择正确的学习策略。

提高“隐性知识”水平

中国的英语学习者经常被这样一个问题困扰:虽然他们花了大量的时间学习英语，背了一定数量的单词和语法规则，甚至拿到了大学英语四级、六级甚至更多的证书，但为什么他们不能用英语交流？这个问题的症结在于，我们刚刚掌握的大部分语言知识都停留在“显性知识”的层面，没有足够的知识“内化”，使之转化为“隐性知识”。

隐性知识是指人们拥有但不能明确表达的知识，显性知识是指我们可以形式化表达的知识。经过多年的学习，中国英语学习者掌握了一定数量的单词，学习了许多语法规则，其中大部分属于显性知识。只有具备了一定的隐性知识，才能自然流畅地用英语交流。我们通常所说的“语感”与隐性知识密切相关。

在英语学习中，如果只是死记硬背单词，做高于学习者实际英语水平的模拟题，是很难获得隐性知识和增强语感的。只有加强听、说、读、写等各种语言技能的实际训练。，我们能否在使用英语的过程中获得隐性知识，使显性知识不断“内化”，从而真正提高我们的语言交际能力。

注意足够的语言输入。

语言技能主要包括听、说、读、写四个方面。所谓“输入”是指通过听和读来获取英语语言材料，而所谓“输出”是指通过说和写来表达。

语言学习规律的研究成果表明，输出是以输入为基础的，输入是首要的，输出是次要的。在学习英语的过程中，人们总是能理解的比他们能表达的多。换句话说，人们能理解的总是比他们能说的多；你读的比写的多。我们可以欣赏小说、散文、诗歌等优秀的文学作品，但我们自己不一定能写出来。其实我们的母语也是如此。《西游记》《红楼梦》等经典名著我们可以看懂，但自己写不出来。另一方面，语言输入量越大，语言输出的能力就越强。我们听得越多，读得越多，我们表达自己的能力就越强。听力和阅读的输入技能与口语和写作的输出技能一样，既是英语学习的目标，也是英语学习的手段。听力和阅读的练习本身就是语言运用的过程。通过大量的语言输入，学习者可以获得隐性知识，也可以在实践中将显性知识转化为隐性知识，从而全面提高英语水平。

全面提高语言技能

任何语言都是一个完整的体系，它包括两部分:语言知识(语音、词汇、语法、语篇等。)和语言能力(听、说、读、写)。这两部分相互联系，相互影响，相互促进。

知识是发展语言技能的基础。没有一定的语音知识、足够的词汇量和英语语法、语篇知识，就不可能发展任何语言技能。其次，运用语言技能是获取知识最重要的途径。学习外语的主要目的是为了有效地交流，语言的使用对外语学习者来说也是一个语言实践的过程。此外，语言知识和语言技能之间存在着内在联系。对于语言知识来说，词汇是语音、拼写和语义的综合。语法是关于语言使用的规则，决定了词汇在句子中的组合。语篇知识可以使我们很好地组织句子，使它们形成一个完整的有机单元。语言系统的构建就是基于语言知识和语言技能之间的这些联系。它把日常学习过程中获得的一些零散的内容有机地结合起来，形成一个完整的体系。

因此，有效的英语学习应体现六个方面的结合:听说结合；读写结合；听力和阅读相结合；说和写相结合；听写；把阅读和口语结合起来。这样既能检查阅读理解的程度，又能充分利用阅读中学到的语言提高口语表达能力。

激发学习者的内在动机

自20世纪90年代以来，语言学习和外语教学研究的一个重要趋势是将研究的重点从学习的对象转向学习的主体。所谓学习对象，是指教学方法、教材、教具等。影响外语学习的外部因素有哪些；而学习的主体是学习者自己，这是外语学习的内因。外部需求通过内部原因发挥作用。外语学习是一个积极自觉的过程。只有通过学习者的主动体验、尝试和创造，学习者才能获得认知能力和语言能力的拓展。外语学习成败的关键在于学习者本身。

影响学习者的因素有很多，其中之一就是学习动机。学习动机可分为内在动机和外在动机。内在动力来源于一个人对自己所做事情的兴趣。外在动机是外在因素的结果，如父母的认可、奖惩机制、考试高分的诱惑等等。兴趣与人的情感活动密切相关，可以直接转化为学习的动力。当学习者对英语学习产生浓厚兴趣时，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣。在这种情况下，他们会愿意花时间在英语学习上，积极参加各种语言实践活动，持之以恒。只有这样，英语学习过程才能出现良性循环，学习效果才能得到有效保证。

崔

(崔刚是清华大学教授；吴红运是中国人民大学的教授)