词块与商务英语教学(1)

【摘要】大于词的结构，频率高，形式和意义固定，可以归为词块。词块作为词汇教学的最小单位，在英语学习中，尤其是在外贸等特殊用途英语学习中，具有实用有效的优势。词块教学法的应用将有助于商务英语教学的改革和发展。
[关键词]词块；外贸英语写作；应用；生产性训练
正如人类的许多行为都有习惯一样，人类也有一定的使用语言的习惯。因为外贸的语言交际环境大多是固定的，书面语交际通常有一定的模式。例如，在为建立外贸关系而写的信的开头，写信人通常会说明如何知道对方的姓名和地址，并采用以下模式:我们从(获得/知道/听说/得知)你的姓名和地址...这种语言形式因其出现频率高、形式相对固定、语境相对固定而被命名为“1词汇组块”，就像一个盘子。词块具有固定的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的语用环境。因此，它们在学习和应用中快速、方便、准确、流畅，具有许多其他教学方法所不具备的优势。下面是一个常用的外贸写作公式，传统的单词和句子之间有很多词块。据计算机统计，具有固定语义的词块占自然语言的90%(引自杨雨辰，1999)，我们大部分的外贸函电和信函都是通过词块而不是单词来完成的。本文探讨了词块在外贸英语写作教学中的优势及其产出性训练方法。
一、外贸英语词块教学优势
1。词块的定义来源:考试大学
许多语言学家研究过词块在语言学习中的作用，包括Becker (1975，特质词块)，Wilensky等人。al (1984，短语教学法)，Zernick和Dyer (1987，大词典)，以及Nattinger和Decarrico (1992，词汇短语).尤其是迈克尔·刘易斯先后发表了词块教学法(1993)和词块教学法(1994)，为词块教学法奠定了理论基础，并逐渐引起人们的关注。
这些不同的名称都体现了词块的形式完整性和语义约定。因此，Krashen (1978)称词块为半固定模式。Peters (1983)说它们是公式化的框架，具有可分析的槽空。这些结构不同于固定的惯用语，可以用句法规则来分析，但由于其出现的频率或有效性，往往是作为一个词或一个单位来记忆或使用的。因此，外贸英语写作教学的主要任务之一就是如何掌握这些海量的语言预制结构(Becker: 1975)以及如何将它们组合起来形成一个完整的文本。
2。外贸英语词块的分类。exmoda Com)
根据常用的词汇分类方法(Lewis: 1993，Zernick & Dyer: 1987)，商务英语词块还可分为四种类型:1)词和/或多词，如:买便宜卖贵，实盘。传统上将这些词归类为短语，现在则认为是多词词的特殊形式。作为语篇衔接的一种形式，无论是在理解上还是在写作中，它们都被视为一个整体，就像词语一样。2)习惯性搭配/短语约束/短语约束，比如:供你参考/参考，一个offer受制于……通常是一些不太长的可以用空填充的组块。3)公式化或制度化的表述，如:按要求，...随函附上，请查收...主要指读者可以整体存储的语言块，包括警句、外贸成语等。4)可以推广的句子框架/句型框架/句子构建器，如:我们期待您的来信...，由于你方第5678号订单项下的货物已准备好一段时间，我方认为...表达某种概念的句子框架。
从上面的详细分类可以看出，词块不同于成语和自由搭配。成语的结构不允许有任何变化，所以没有创作空的余地。搭配是临时组合，缺乏预见性，不利于掌握，而词块只是两者之间的半固定搭配。如果某个词汇序列以相同的形式频繁出现，在结构上具有相对稳定的形式，在语用功能和意义上具有相对特定的范围，那么它最终会被用作常规词块。此外，从列出的词块分类中，我们也可以看出一个显著的特点。从词汇层面到句子层面，词块构成成分之间的不连续性增加，即词块内部用于语用变化的空空间越来越大。掌握和运用这些词块对于外贸英语写作能力的培养和提高非常重要。因此，可以说词块教学在外贸英语写作教学中可以发挥其重要优势。
3。词块在外贸英语写作教学中的优势
从心理语言学的角度来看，词汇学习实际上有两个相互联系的环节:一是词汇理解和记忆，二是词汇搜索和使用。在英语教学和研究中，我们发现词汇教学中的问题不是前者，而是后者。也就是说，学生对词汇的理解和记忆没有太大问题，主要问题是如何尽快在大脑中搜索出需要的词汇，并正确使用。Wallace (1982)认为目前英语词汇教学存在四个主要问题:a)在使用中找不到所需的词汇；b)词汇使用不当；c)词汇使用不当；d)词汇使用不符合语言习惯。对于中国学生来说，除了上述问题，还有母语干扰的问题。词块就像建筑中使用的预制块，就像外贸英语写作中语言的预制板。它们是语言的半成品，可以作为储存和输出的理想单位。因此，外贸英语写作教学应充分发挥词块的积极有效作用。
3.1词汇记忆的理想模式
由于词块是较大的词块，有时甚至是整句，因此一次性记忆的单词量大大增加。其次，并不是因为记忆量增加了就更难记，因为词块的意义是放在特定的语境中的，所以比脱离语境单独背单词更容易记住，不容易忘记。此外，它具有较高的准确性。由于词块的成分受到语法结构和语义搭配的双重制约，所以可以立即从记忆中取出。即使是一些内部结构有变化的句子结构框架，变化也是非常有限的，比自己造句需要付出的努力要少得多。所以出错的可能性小很多，大大提高了语言运用的准确性。
3.2避免语域语境使用不当的错误
词块学习外贸英语函电词汇最直接的效果之一就是避免词汇语域使用不当的错误。这是因为词块具有很强的语用功能，其使用往往局限于特定的语境。例如，在撰写信用状况调查时，我们通常会使用“机密、私人和保密、保密、绝对/严格/绝对保密”等机密词语。再比如，在发盘/还盘时，作者经常使用以下词块:报盘、实盘、非实盘、还盘、报价、接受、以我方确认为准等。，或者他们习惯搭配。
3.3避免词汇选择错误
将词块作为词汇的最小单位进行教学和学习，可以帮助学生避免词汇选择错误，提高学生语言应用的准确性。例如，我们可以将“光票跟单信用证、上门推销、限价、现购自运”等习惯性搭配放在一起，避免词汇选择上的错误。
3.4的意思是提高流畅性
因为学生在表达思想时，将注意力从单个单词转移到更长的语篇结构上，这对于学生提高语言表达的流畅性很有帮助。同时，这种有意识、主动的注意倾向，必然导致学生在外贸应用文的阅读和学习中，自觉或不自觉地关注外贸信函的语篇特征。久而久之，学生对外贸信函的阅读知识不再停留在单个单词的狭隘视野，而是延伸到了更长的词块视野。因此，词块在教学中的应用可以帮助我们提高理解外贸信函和写作外贸信函的流利性。流利性主要表现在外贸信函中对语篇衔接手段(如话语标记语)的理解和运用上。下面从外贸英语信函的理解和处理两个方面来谈谈词块教学的作用。
1)外贸英文信函的理解
作者的意图要通过文字来判断。作者的意图是通过文字来传达的，相当于作者和读者之间的一次对话。话语是为了传达文本信息。因此，理解一个语篇的关键在于如何从语篇组织形式中分离出作者想要传达的信息。所以从宏观上来说，就是如何从词汇手段上发现作者的思想，把握作者思想的变化，这通常是由话语标记语联系起来的。例如，在一封信的开头，写信人通常会用这样的句型:我们很高兴/乐意...；当我们看到像“如果你愿意，我们应该承诺”这样的句型时...，我们知道作者将要提出一个请求；当我们阅读时，我们在等待/期待...，我们知道作家即将结束。
2)外贸英语信函的处理
写作是从阅读中学会的。词块可以帮助提高语篇理解，也可以用来加快语篇处理，两者是互补的。理解和记忆更多的词块，可以在从思维到词的复现和选词的整个认知过程中省时省力，因为这些词块是串联在一起的，就像一篇文章的框架。外贸信函中有大量固定或半固定的公式化语块可供选择。因此，熟悉这些公式化语块的形式和用法可以加快语篇组织的速度。另外，从外贸函电选读中习得的句型和成语，光靠造句是达不到的。所以用公式化的语块学习外贸信函，可以避免很多生硬的汉语表达，提高信函的可读性和得体性。