提高四级阅读能力的四个层次

由于阅读是大学英语四级考试成败的关键，为了通过考试，考生往往要学习很多阅读技巧和阅读方法。技巧和方法固然重要，但只有按照合理的步骤提高自己的能力，考生才能在四级考试前真正做到心中有数。

如何一步步提高阅读能力？阅读能力到底包括什么？其实提高阅读能力是一个循序渐进的过程。根据文章由微观到宏观的构成，要求考生在以下几个方面进行提高:

一、单词

是文章的细胞，是理解的基础。然而，单词是许多四级考生的主要问题。单词应该怎么背？你背什么单词书？迷茫中，同学们买了一大堆单词书，背了这背那，才发现单词依然是他们挥之不去的痛。其实考生这些年都忽略了真题这个重要的教材。真正分析过历年真题的同学会发现，很多四级阅读部分的难词会在历年真题中反复出现。比如2002年12月，四级阅读17题，主题问“今天学生选专业的标准和_ _ _ _ _有很大关系”。很多考生没有理解标准这个词，所以在做题的时候犹豫甚至放弃。这个词的意思是“标准”，它的单数形式是criterion。“标准”一词出现在1995年1月大学英语四级阅读的第一篇文章中，原文第四段第三句，“我们如此喜欢自己的标准，部分原因是我们使用了对我们有利的标准”。再比如，2002年1月四级所读的第四篇文章末尾的第一句话是“道德滑坡不会逆转，直到人们找到对抗社会中物质主义的方法”，这句话中的关键词reversed就是“逆转”的意思，当时很多考生并不知道。就是这个词，在2003年6月的考试中再次出现。第三篇第二段倒数第二句是“但是有些动作怎么在程序里倒过来了”，后面33题是对考试句中倒过来这个词的理解。而且值得注意的是，很多单词在这次考试中是有中文意思的，但是如果在下次考试中出现，就没有中文了。比如动机这个词最早出现在1991年，赋予了中文“动机”的含义，但是这个词出现在1997年的时候，并没有中文提示。再比如，decline最早出现在2001年6月，赋予了中文“衰落”的含义；当这个词在2002年1月再次出现时，没有任何迹象表明它的中文意思。类似的例子还有很多。从这些例子中我们可以看出，四级考试中的重要单词和难点单词都会重复出现，言外之意就是考生可以把历年真题作为单词书来准备四级阅读。

其次，句子

单词有了保证之后，能力提升的重点要从单词转移到句子上来。因为在一篇文章中，句子才是真正的基本单位。如何理解长难句是考生的一大困境。总的来说，只要考生经常接触长难句，增强语感，掌握一定的语法知识，就有助于考生理解能力的提高。但是这种通用的方法对考生并没有实质性的帮助。只有分析长难句的作文特点和理解方法，才能真正有用。综合历年大学英语四级阅读的长难句可以发现，常见的长难句有两种类型:一种是主谓分离；环环相扣。

(1)，主谓分离型:

1997年1月第三篇第三段第一句话:任何追溯从婴儿发出的噪音到他们第一次说出的话的发展的尝试都导致体贴的差异。许多学生认为这个句子的谓语是make，显然他们不习惯主谓分离的句子结构。分析四级考试中主谓分离的长句，不难发现这类句子开头的名词一般是主语，这是理解句子的切入点(这个规律不是绝对的，但在四级考试中很明显)。根据这种方法，上述句子的主语是任何尝试的单数形式，谓语是leads to而不是make。