字斟句酌字字珠玑－六级阅读高分五大要诀

像考研英语，在传统的六级考试中，阅读理解的选择题分值高达40分，单项题分值高达2分。“得读者者得天下”，阅读的结果直接关系到能否获得一个理想的分数。然而，很多学生的阅读理解成绩并不理想。很多同学在考试中遇到了以下困难:生词太多，不认识；句子太长，阅读困难；考试时间太短，完不成，做题也来不及；看完文章，题目不对。前三个问题可以归结为阅读能力达不到六级的要求，最后一个问题主要是因为解题技巧的欠缺。谨慎用词，深刻第一——提高大学英语六级阅读能力的方法

很多同学在六级阅读备考中，半个多小时就能做四篇阅读，做完答案就扔到一边。这样做不划算。一、阅读和词汇题中经常出现的大量单词白白溜走。其次，很多看似无法理解的句子结构并没有真正掌握，即使在正式考试中再遇到，也依然显得无法理解。最后做了很多题，还是感觉不到阅读速度和理解深度的提高，阅读成绩总是徘徊在不理想的水平。

事实上，如果你能按照“无字无由来”、“无字当考究”的标准，逐字逐句地翻出100篇左右关于六级真题的阅读文章，努力做到字和句的理解，从而达到向他人讲解的熟练程度。如果你仔细翻出几十篇关于六级的阅读文章，你会深深体会到六级阅读无处不在，你的词汇量会进一步巩固和巩固。100篇之后，阅读能力一定会有质的飞跃。这看起来很慢，其实不然。借助这个栏目，你可以先背一套题里的生词，然后40分钟做一套题，然后逐句分析答案，对照中文翻译，分析句子结构，再通读几遍，最后总结出问题错的原因。平均一小时可以搞定一篇文章，花100小时阅读，六级阅读32分，没问题。

文字与珍珠的完美结合——在阅读中提高词汇量

许多学生根据词汇或词汇书背单词。这种记忆的一个缺点是每个单词都是孤立的，容易忘记。另外，由于没有语境环境，即使把单词背下来，也很难掌握单词的用法。所以很多同学选择有例句的单词书，以为这样可以解决单词用法的问题。众所周知，单词的例句并没有必然的联系，仍然是孤立的信息，仍然容易忘记。所以背单词，掌握文章中单词的用法，就成了提高语言水平的主要途径，无论是汉语还是英语都是如此。这就是我们在中小学学习语文的时候，不直接使用字典而是在很多文章中提高和掌握汉字的重要原因。本栏目将以四篇文章或一套真题为单位，以3000词汇单词为基础，列出文章中出现的所有生词。学生可以先背一个单元的生词，然后按照考试的要求做题。这样，刚刚背过的单词就会被应用，就会被深刻的印象。除此之外，文章中的句子都是联系紧密的例子，为大家掌握单词的用法提供了良好的语言环境。最后，你还会发现，六级阅读中的关键词重复率很高。前一单元掌握的单词很可能会在后面的文章中多次出现。这样，当它们在不同的语言环境中反复出现时，就更容易掌握了。

六级很多句子比较长，20个单词以上的句子不时出现在六级中，构成了一个语言难点。例如:

如果我们把我们对整个系统各部分的印象的“安全性”定义为它们遭受重大变化的概率，那么我们将颠倒硬度的顺序，把社会科学看作是最安全的，把物理科学看作是最不安全的，而把生物科学看作是介于两者之间的。

与此同时，政治家们要求科学家们根据“经济需求”来调整他们的研究，给予“接近市场”并能在最短时间内转化为最大投资回报的研究建议更高的优先权。

当我们得知这位向我们保证某种特定产品安全的著名教授为制造这种产品的公司提供咨询服务时，我们不能责怪他怀疑他的费用是否会影响他的专业判断。

类似的句子还有很多。这几句话，虽然看起来很有力，很有威慑力，但其实是“一切*都是纸老虎”，不堪一击，却能满足很多6级战士极其强烈的征服欲，给人成就感。

处理长句和难句最有效的方法是从结构入手，彻底分解成短句或短语，然后理解句子主干的意思，再加上修饰语的意思，从而准确把握整个句子的意思。因为不管句子有多长，结构有多复杂，都只由主干和修饰语两部分组成。主干是指主谓宾语(比如我爱六级。)或者主系统表(比如明天又是新的一天。)，这是整个句子的骨架。修饰物起到修饰和补充骨架的作用。一句话中的大量语言属于修饰语，主干通常只由几个词组成，相对隐蔽。上来就直接找主心骨不容易，一定要先找修饰语。有三种类型的修改器。一是单词，主要是形容词和副词。第二，短语，主要是介词短语，主要用作后置定语或状语，属于修饰语。比如太阳能方面的实验，其中“实验”是中心词，“太阳能方面的”用来修饰“实验”，实验是前置短语，作肯定定语。第三，从句，最重要的是定语从句和状语从句。这些从句很常见，尤其是从句的开头有一个明显的标志——疑问词或that。但有一个问题:该条款在哪里结束？很多时候，全句分析失败是因为一个从句的结尾错了。现在我说一个很实用的原则:没有并列分句的小句通常只有一个谓语动词或者一个列表结构，所以小句应该在第一个谓语动词和第二个谓语动词之间结束；如果从句中有and等连词，有可能连接两个谓语动词，那么从句在第二个和第三个谓语动词之间结束，以此类推。三个修饰语都找出来之后，把每个修饰语都用括号括起来，括号外剩下的就是主干。一般主干只有一个谓语动词，是当之无愧的谓语。然后一般顺序是谓语在前，宾语(或谓项)在后这样我们就有了主谓宾语(或主语列表)的主体结构。最后根据对应的位置加上修饰语，整个句子的结构就掌握了。另外要注意，非谓语动词可以带自己的宾语、状语、时态、语态。

现在，我们用这个方法拔掉前面列举的几个“钉子”。

如果我们把我们对整个系统各部分的印象的“安全性”定义为它们遭受重大变化的概率，那么我们将颠倒硬度的顺序，把社会科学看作是最安全的，把物理科学看作是最不安全的，而把生物科学看作是介于两者之间的。

显然，如果我们把整个系统不同部分的“安全”定义为它们缓解重大变化的概率，那么它就是一个条件从句。这个句子的主干是我们将…反过来看…为…，…为…，以及…为…，从句的主干是如果我们将…定义为…

与此同时，政治家们要求科学家们根据“经济需求”来调整他们的研究，给予“接近市场”并能在最短时间内转化为最大投资回报的研究建议更高的优先权。

同时，作为状语，表示“靠近市场”，可以在最短的时间内翻译成巨大的投资回报。是定语从句。这个句子的主干是政治家对科学家的要求，即…，即…，两者都导致宾语从句。

当我们得知这位向我们保证某种特定产品安全的著名教授为制造这种产品的公司提供咨询服务时，我们不能责怪他怀疑他的费用是否会影响他的专业判断。

当我们得知这位著名的教授向我们保证某一特定产品的安全性，并向生产该产品的公司提供咨询时，这是一种从句形式，其中嵌入了一个宾语从句，即这位著名的教授向我们保证部分产品的安全性，并向生产该产品的公司提供咨询。professor现在分词短语的后置定语是向我们保证一种粒子产品的安全，使它成为company的后置定语，它指的是一种粒子产品。这个句子的主干是“我们不能因为……而受到责备”，“想知道他的费用何时可能会令人信服地影响他的专业判断”，这是一个动名词短语，用作“for”的宾语。其中包括嵌套的对象条款，他的费用可能会影响他的专业判断。在宾语从句中，cloud用作动词，表示“玷污”的意思。

单词和长难句的问题基本解决后，部分同学在考试的阅读部分仍然拿不到高分。很重要的一个原因就是阅读速度太慢。许多学生承认，如果你花一个小时到八十分钟做六级阅读，你的分数会大大提高。但是，考试不相信虚拟语气。阅读速度慢的主要原因是对单词和句子结构不熟练。很多同学在阅读中看到一些单词后，第一反应就是这个单词我背过了，但是这是什么意思呢？他们要么记不住，要么需要几秒钟才能记起来。这样阅读速度变慢，一个完整的信息被思考单词的过程弄得支离破碎。在一些长句子中，识别和破译句型也需要很长时间，从而影响阅读速度。因为很多同学对一些词汇和句型不熟悉，就边读边翻译成中文，这样才能理解文章说的是什么。甚至在读完后面的句子后，他们忘记了前面句子的表达，所以需要回读才能理解作者表达的完整信息。这些都会大大降低阅读速度。现在，如果我们要读高中英语课文，我们当然不用翻译读回来，因为我们对课文中涉及的单词和句子结构太熟悉了，就像我们听到你好吗？你不用去想中文是什么意思，只要知道怎么回答就行了。

提高熟练度的主要途径是有效重复，这是人类乃至动物语言的基本原则。有效重复是指多次阅读一个句子中涉及的单词和句型，达到熟练甚至能够背诵的程度。这样，如果在接下来的阅读中出现类似的单词和句子结构，就可以很快识别出来，从而限制了思考词义和识别句型的时间，有效提高了阅读速度。

从错误中学习，成为大师——错题分类总结

对于做错的题，要总结原因，下次遇到类似的题尽量不要犯同样的错误，这样才能稳步提高阅读理解的分数。根据大学英语六级阅读的提醒特点和近年来的真题，学生在各类题型中容易出错的原因有以下几点:

(a)事实的细节

对于事实细节，考生可以利用题干中的信号词(或关键词、信息词)在文中寻找对应词，围绕对应词寻找答案。审查事实的内容和形式很多，但大致可分为以下三种:1)符合型；2)隐含细节，如:我们从最后一段(前三段，正文)得知_ _ _ _ _。(3)判断题:根据文章的一段或多段提出问题。这类题目可能涉及面很广，需要很长时间去搜索定位，比如:以下哪个是真/对/假/不包括/(不)悟/听？

细节干扰项的特征:

①部分正确，部分错误；②是原始信息，但不是题目要求的内容，比如根据题目中的关键词定位段落，如果在选项中超出了这个范围；③不是文章内容；④与原句内容非常相似，只是程度上有一些变化，比如将文中不绝对的内容绝对化，或者改变一些关键词。

(2)主题话题

题目考查考生综合、概括、总结、分析问题的能力，分为文章题目和段落题目。一般来说，一个问题的词干包含以下单词或短语:主要关于，主要观点，主要思想，主要话题，适当的主题，最好的标题。

主题中干扰项的特征:

(1)以偏概全，只讲文章的细节，不能涵盖全文或整段；②出现详细的名词信息。

③作者的态度

态度问题中的关键词或短语有语气、态度、看法、语气等。态度的选择一般是形容词，如:客观(objective)、不公正(fair)、积极(positive)、不偏不倚(unbiased)、乐观(乐观)等。类别:恶心(恶心)、批判(挑剔)、否定(消极)、主观(主观)、有偏见(有偏见)、怀疑(怀疑)、妥协(妥协)、悲观(悲观)、无所谓(无关紧要)。

态度干扰项目的特征:

①他人的观点或态度；②过于绝对；③在文章中表现不明显；④与主题相反。

(4)词义/句意题

词义/句意题要求考生对单词和句子进行解释。两者都主要侧重考察考生通过上下文判断单词和句子意思的能力。考查题意有两种方法:一是推断超范畴词的意思，二是知道熟悉的词的意思或在特定场合的意思。词义/句意疑问句的词干一般包含以下标志性的词或短语:最有可能的意思是，暗示，或陈述句我们不能是那个词“……”是_ _ _ _ _ _ _ _。或者回答这篇文章的问题，什么是“…”？

词义干扰项目的特点:

①与测试词汇相似；②如果考的是熟悉的词，一般是包含常规词义的错误选择；③在句子的解释中，对原句中的词语和短语的选择过多。

(E)推理扩展问题

延伸题考察的不仅是考生对字面意思的理解，更是考生在文章的字里行间，不用说就能猜出作者想表达的意思的能力。解决这类问题，考生要根据文中的材料进行相关的判断、推断和引申。“推断、假设、推断、暗示、指示、暗示、推断、结论”等词经常出现在扩展疑问句的词干中。

扩展问句中干扰项的特点；

①只是对原文的简单复述，而不是推断结论，把直接表达当成间接推理；②看似由原文推断出的结论，实际上与原文不符，比如原文的原因成为选项的结果，原文的手段成为选项的目的；③基于常识的判断是正确的，但不是基于文章事实或语境逻辑的观点。所以考生要注意不要根据自己的主观想法或者人生经历来推理，因为命题人考察的是考生揣摩作者意图的能力；④虽以文章提供的事实或内在逻辑为依据，但过度推理、过度概括；⑤有些选项纯属捏造。