教师资格考试：亦只如初见

我喜欢纳兰的“人生如初见”，因为当我第一眼看到它的时候，我对所有的事情和所有的人都充满期待，我也因此而快乐。对于课本和烂熟于胸的学生来说，为什么不应该如此？如果只是第一次看到，或许还能在课堂上开心一下。
这节课，套路是教学课文的第一段对话。孩子们熟悉的是高年级的对话教学，无非就是看动画回答相关问题。太熟悉可能是一件很可怕的事情，但是“亲密”其实是一个很有问题的成语。孩子们害怕他们一步一步的跟着我的教学方法，眼睛一片空白。老师们似乎不可能在每堂课上都有所突破。所以我常常想，也许在这个夹缝里，左手的素质教育和右手的应试教育的击掌很难结合。但总是尝试，即使是戴着镣铐跳舞。
与其安排学生先看动画再回答问题，不如让孩子这样做:用你在本单元学过的句型重新改编动画中的一段对话。孩子们似乎很兴奋，都兴高采烈，开始了他们的改编、对话和交流。
是的，“交流”，而不是“表演”——这是一个几乎在所有英语课上都能听到的词。我以前一直说这个词，没觉得有问题。但是，改变可能只是无意的，现在拒绝了“性能”这个词。你在为谁表演？公开课上给老师看？给鉴定班的评委专家看？那么，家常菜课呢？你在为谁表演？表演总是和娱乐联系在一起的。你上课学习的时候在娱乐谁？
这样告诉孩子:这不是表演，教室不是舞台，你不应该是观众。大声说出来，就抓住机会让老师检查你的发音是否正确，语调是否恰当，表达是否流畅，学习内容是否掌握。偶尔在班里手散的时候，会笑着表扬不举手的孩子:“你的风格真好！把和老师交流的机会让给别人。”其实这一次也是很难得的，因为我告诉孩子“如果你读错了十次，我会笑着给你看第十一次”，我一直在练习。我真的很高兴现在是六年级。每次上课，孩子说话还是“小手如林”，总让我有一种负罪感，生怕有些孩子上课不会说话。然而，我们有合同。经常是我让一个学生发言的时候，他周围的同学都同时站起来一起发言。争取每节课，没有一个学生不是被老师请去发言的。
改编对话其实是对课本文本的另一种解读。他们起来沟通得这么好，真的让我很惊讶。
也许今天，孩子们只是为了课本和老师而互相见面？