高考语文备考指导：作文宜小题大做(图)

今年高考前夕，笔者所在学校的语文组通过各种考试总结出的作文热门话题有:青春、欣赏、阅读、足迹、等待、在路上、倾听、犯错、成长、形象、个性、自我、压力、关注、信念、情感、奖励、感动、怀旧、享受、快乐、遗憾、完美、教育、偶像等。通过对这些话题的观察可以发现，这些话题都是“普通”的，几乎都是学生可以随时接触到的、与自己关系非常密切的话题，甚至很多话题在初中学习阶段就已经讨论过很多次了。所以，这样会给人一种感觉，围绕这些话题写作非常容易。但事实并非如此。

笔者通过对学生作文的评价，以及对高考满分和错题的分析，发现学生的写作并非无词，结构也并非杂乱无章。但是文章基本流于形式，内容很空洞。学生虽然有话要说，但说的多是空字和大话；文章中的句子虽然亮点纷呈，但华丽的词藻却凸显了内容的偏差和贫乏。请看2007年高考满分作文《独在高楼》的内容片段:

是不是黄沙漫天，北风吹雁，骑驴唱歌的歌手？是以霓虹为线，以彩虹为钩的海上垂钓者吗？你是一个游遍青山绿水，边唱边走的旅人吗？烟花三月的时代，人们对你的期待是歌颂，讨好皇帝，换取高官厚禄；而你，却要一个人去高楼，要歌利亚脱靴朝磨墨，把白鹿放在野地的青崖里。

所以你注定是孤独的，“直到，举起我的杯子，我问明月，与对方喝成三个人”，但你自豪地说“钟鼓，罕见的菜肴和宝藏是什么？，让我永远沉醉，永远不要来理智！”。当我们回望唐朝的时候，站在盛唐中央的不是皇帝，而是你。

酒喝完，七分变成月光，剩下三分变成剑气。绣口一吐，便是半个盛唐。

乍一看，这篇文章可谓精彩纷呈。高考被评为满分作文，更像是实至名归。但如果这样的文章受到追捧，也只能达到这样的效果:让以后的学生更注重语句的华丽描述，而不是花任何力气去推敲作文的题目，他们也不会去思考任何关于立意的问题。如果教师在教学过程中也用这种导向来引导学生，后果就更不堪设想了。其实这样的结果早就大量出现了，甚至学生自己也能总结出老师所谓的“教学经验”，就是在每一个题目上写上“李杜拜”(李白、杜甫、白居易)，再加上一些“Aśvaghoṣa萧峰”，来烘托古代文人的悲凉。然后在修辞上大量使用排比、比喻、夸张，最后在结构上相互呼应。在这种教学模式的指导下，教师在“说谎”的同时教会学生“说谎”，因为这种情绪几乎不是教师或学生的真实情绪。

增加思考内容

培养学生在作文中加入思考内容的意识，不是让学生高歌猛进，给作文题目戴上“高帽子”，而是要提高学生的思考水平，让学生从空枯燥的机械模仿制造模式变成真正的思考程序，以今年的高考作文题目《人性》为例，出现了大量的错题，如以下(有删节):

人有七情，可以表达哪七情？正常的感情。

爱，一种人最需要的感情，在它的世界里能感受到温暖，感受到被爱的美好。嗨！

友谊，生活在这个地球上的每个人都需要它，还有水，树，草，鸟等等。离不开它。乐！

家人，谁离不开？不可能，亲情是情感最伟大最真诚的表达，所以是欢乐！

友情，人之常情，为了友情可以放弃很多。我会为我的朋友做任何事，我永远不会为我的兄弟姐妹低头说“不”。这是自然的，友情是七情最深刻最容易理解的自然表达。

虚假的感情，如果别人对你虚假，让你感到虚无的迷茫，这是什么感情——愤怒...

慈悲，当你看到弱者时，你会情不自禁地同情别人，感叹生命的悲愤。这是哀悼…

真正的感情，对于害怕再次被伤害的人来说，他们需要什么？最真最真的亲情，我说不要怕。

感情，吃五谷杂粮的人怎么可能没有感情？但往往有些人对事物持消极态度，悲伤...

从这个排比句中，我们可以清楚地看到考生平时机械化模仿形式的轨迹。但当成熟的形式套用浅薄的内容，就会导致内容混乱的结果。佛教字典里的“七情”，指的是普通人都有的七情:喜、怒、哀、惧、爱、恨、欲。相对于这种解释，道家、儒家、中医对“七情”的解释都差不多。当然，我们不能要求学生绝对熟练地掌握这些内容。但在列举情感内容时，考生一定要思路清晰，概念明确。就本文而言，虽然亲情、爱情、友情是一对矛盾的概念，都是真情实感，但真情实感并不是矛盾的概念。同情只是一种心理活动，不是一种感觉，而是一种虚假的感觉，是作家为了拼凑而创造出来的。至于具体内容，就更让人摸不着头脑了:“爱”是“人最需要的”，可以“幸福”；“友谊”离不开“人、事、物”，可以“快乐”；“亲情”是指每个人都离不开亲情，亲情是可以享受的。那么，这三者有什么区别呢？统一的意义在哪里？即使找到了区分点和统一点，这三者的特征和“常态”又有什么关系呢？总之，思考是如此的混乱，几乎没有思考的痕迹。这种情况的出现，与学生缺乏增加作文中思维内容的意识有直接关系。在前几年的作文训练中，学生习惯于模仿形式，所以习惯于找很多素材拼凑后再写作。即使有些同学通过这种方法学会了一些写作方法，掌握了一些描写技巧，但是越来越快地失去了独立思考的能力。