授课方法的心理学原理之一：条件反射

不像学校老师，专业讲师坐在台上，不断讲课。而是要和学生互动，两者差别很大。特别是一些所谓的教学方法，比如团队活动、案例分析、角色扮演、小组竞赛等。，都是用来达到教学目的的。这些教学方式比讲课更容易被学生接受，因为符合学生的心理结构。
那么就有必要从心理学尤其是成人心理学的角度来探讨教学方法。我们来看看几个典型的心理学理论。第一，前苏联的巴甫洛夫，条件反射理论。
巴甫洛夫注意到，在没有喂食的时候，狗看到或者听到喂食者的声音，就会分泌胃液和唾液。巴甫洛夫设计了一个实验来验证:喂食前，有一个“铃”刺激。铃声结束后，几秒钟后他把食物倒进喂食桶，观察狗的反应。起初，铃声只会引起一般的反射，或者自然的反射。狗竖起耳朵，但不会有唾液反射。然而，经过几轮实验，狗只有在铃声响起时才会流涎。巴甫洛夫把这种反射称为“条件反射”，把钟称为唾液分泌的“条件刺激”。检查收集中性刺激(铃声、红灯等。)那不能引起某种本能的反射。因为它总是伴随着某种能引起这种本能反射的刺激，这种中性刺激经过这么多次重复也能引起这种本能反射。后人把这种反射称为经典条件反射。
当然，这个心理学实验是针对动物的，对成人教学也有参考价值。俗话说“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这是典型的条件反射。当我们看到一个场景时，我们会产生某种情绪，这也是一种条件反射，因为场景是和过去的经验联系在一起的。打个不恰当的比方，狗相当于学员，食物相当于讲师和课程。狗狗看到食物就会流口水，一些学习能力强的同学看到课程也会产生强烈的学习欲望。所以讲师的课程内容要符合学生的需求，就是要让学生有一个自然的反思。铃声相当于培训现场或讲师给学员的某种“刺激”。讲师通过这些“刺激”，在学员头脑中呼应对学习的固有认识或某种经验，导致学员学习行为的发生，所以是条件反射。【/br/】如何在训练中运用条件反射原理？简单来说，就是讲师要模拟场景，配合学生头脑中的一些固定经验，或者唤醒学生头脑中的学习结构，产生学习的条件反射。操作方法如下:
1。在课程开始之前。有些客户会要求他们的领导开营或者做培训前的演讲，强调培训的重要性，以及讲师和课程的优秀。他们还可以建议学生好好学习，领导也在关注你，从而营造一种认真学习的氛围。这是把领导的权限延伸到讲师身上，所以学员更善于遵守纪律。领导的讲话，相当于敲钟，对学生产生了条件反射。
2。讲师上课有小铃。一方面是为了强调班级的纪律性，提醒班级上下。另一方面，以前学生上学的时候，听到铃声，一定是上课，上课或者什么重要的事情。演讲者可以用铃声向学生表明这是严肃的学习，而不是简单的娱乐。因此，这种能与学生以前的经验联系起来的铃声被称为条件反射。当然也有讲师用音乐提醒学生上课。但是学生以前不听音乐上课的习惯，可能效果不如铃声，但音乐可能更有趣。
3。培训时，讲师设计案例时，要模拟受训者的工作场景。受训者看到案例，会回忆起自己工作中发生的事情，于是受训者会在讲师的引导下思考，然后受训者会思考问题的解决方案，接受讲师的内容。此时，案例就相当于提醒学生进入学习状态的铃声，对学生产生条件反射。
4。教师也可以在具体的教学方法中运用条件反射。讲师说:工作中要团结紧张。还有什么？学生:认真活泼。讲师说:对！我们应该劳逸结合。即讲师利用学生头脑中的知识结构，达到和条件反射一样的互动。讲师说:“知己知彼，百战不殆。”？学员说:“百战不殆。讲师:所以我们应该很了解我们的客户。我们来看一下了解客户的三个方面。于是课程继续进行，讲师也利用了条件反射的原理。在这些教学方法中，我们都在运用条件反射的原理。【/br/】大部分讲师都是用条件反射引导法，但是如果讲师用得太频繁，学生就会觉得单调、疲惫，而有思想的学生就会觉得自己是应声虫，不断回应讲师的封闭式问题。当然，讲师可以用案例模拟场景，结合学生的经历，挖掘学生的深度思维。用条件发射的原理也比较好。
简单来说，讲师首先要对学生进行分析，判断他们心目中的学习结构。那么，在训练中的课程准备、现场安排、教学方法等方面，都可以运用条件反射的原理来达到教学的目的。