2008年听力60天复习计划全攻略

创造听的语言环境是广泛听力训练的主要目的。听力能力的培养要坚持不懈，每天都要有语音输入，如每天听英语新闻报道或选择与自己英语水平相当的听力磁带和配套练习，坚持不懈地进行有目的的训练。

获取文章的主要信息和主旨，注意5WH问题。泛听的第二个目的是训练学生在听内容的时候，按意义分组接收信息，从整体上把握句子的意思乃至课文的结构，纠正一个一个听单词的坏习惯。在听长对话和短文时，学生应该培养边听边记笔记的习惯。除了注意数字，还要特别注意5WH问题(何时、何地、何人、何事、为何)，即弄清短文的语境，如“何时、何地、何人、发生了什么事、为何”，有利于对短文的整体理解。

注意发音规则。学生过去学习了很多发音规律，如连读、复读、弱读、不完全爆读等，但大多停留在理性认识阶段。在广泛的听力训练中，要注意增加对这些发音规律的感性认识，注意模仿，提高熟练程度。比如在should have done的结构中，“有”在阅读中是弱的。如果学生不注意这一点，他们经常会说你应该在七点钟来这里。你应该在七点钟到这里。)这句责备的话听起来像是你应该七点钟来这里。你应该在七点钟来这里。)从而导致相反的理解。

着眼于微观层面，孜孜不倦的同学可以选择一些难度适当的听力材料反复听，然后进行听写练习，力求做到字字珠玑。

英语中有很多关联词，它们承载着语境，就像信号灯。当它们出现在我们的耳边时，我们应该立即反映出它们后面的内容与前面的内容之间的关系。比如我一听到“然而”，下面一定是转折；除此之外必须接补充的或进步的内容；一个结果会导致这样的结论。

注意特殊的句型和成语。听力是对英语水平的综合测试。学生对一些句型的掌握也会影响听力效率。如:过马路的时候不能太在意。这句话表达了一种积极的可能性？过马路时你必须非常小心。如果学生没有掌握这句话，而只关注不能，忽视太，就会走进试题设置的陷阱。

通过观察说话者的语气和语调，学生习惯于借助词汇和语法来理解问题，但这种方法对于听力测试并不可靠。听力测试的是交际能力和应用能力，所以学生不仅要注意单词的内容，还要注意说话者的语气，如表扬、抱怨、讽刺、愤怒、激动和强调。

是学生在听之前对听力测试的瞬间记忆能力的把握。听力的信息量很大，但真正和考点相关的地方可能只有一两个。考试时，从试卷发下来到官方回放，会有几分钟时间供考生浏览试题。这段时间很宝贵，要好好利用。在浏览试题选项时，要做出积极的判断和分析，先进入语言环境，预测对话的话题和内容以及可能需要的信息。

培养良好的心理素质听力考试由于其考试形式的特殊性，往往会让考生怯场。特别是第一部分的简短对话只播放一次，学生一不小心信息就转瞬即逝。还有一些考生总是担心一个试题的问题，最终会影响到最后几个试题的表现，所以同学们需要在平时养成良好的考试心态。在听问题的时候，坐直，集中精神，保持耳朵、大脑和手在一起，努力理解主旨，捕捉关键信息。但是，你要放轻松，心胸开阔。你应该一回答完一个问题就把它放在一边，浏览下一个问题的选项。不要患得患失。

近年来，高考试题中对英语文化的考查越来越受到重视。这种倾向也体现在听力试题的内容上。考生平时要兢兢业业，有意识地积累文化背景知识。秋季高考听力试题中，有新闻体裁短文和听写形式。同学们也要注意，未雨绸缪，认真练习词汇拼写基本功。

春季英语试卷中的听力试题不仅是对学生听力能力的考查，也是对其语音、语义、语法、语用等诸多方面知识的综合测试，要求学生具有扎实的语言基础、较强的概括能力、推理能力、判断能力以及广泛的知识面和英语文化背景知识。

纵观近几年的英语听力试题，不难发现命题的显著特点是:立足交际，注重实用性，充分体现了《英语课程标准》对英语教学的要求——培养学生的语言运用能力。从题型来看，试题分为三部分。第一部分和第二部分是对话形式(分别是短对话和长对话)，具有临场性和时效性。说话者的语言直接反映了他的感情、愿望、立场和观点。从内容上看，对话大多设置在有实用价值的语境中；文章的材料也贴近现代社会的生活。

良好的听力习惯和能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，学生平时要多做泛听和精听训练。