职称英语复习资料理工类C级阅读理解精选(4)

植物气体。德国赫尔德堡的马克斯·普朗克核物理研究所的地球化学家弗兰克·凯普勒指出，科学家们一直在研究降解的甲烷(甲烷，沼气)的自然来源，但没有回收植物作为生产者。现在，凯普勒和他的同事发现，从草到树的植物也可能是温室气体的来源。这确实令人惊讶，因为大多数科学家认为甲烷的产生需要无氧环境。
2。以前，研究人员认为植物不可能制造大量的气体。他们假设微生物需要在环境中。无氧环境产生甲烷。甲烷是一种温室气体，就像二氧化碳一样。甲烷和二氧化碳等气体将热量储存在地球大气中，导致全球变暖。
3。在实验中，凯普勒的团队使用密封室(房间，房间；洞穴)中含有与地球大气相同浓度的氧气。他们测量了活着的植物和干枯的植物材料(如落叶)释放的甲烷量。
4。对于干燥的植物，研究人员在30摄氏度至70摄氏度的温度范围内进行了测量。他们发现，在30摄氏度时，一克钻过的植物材料每小时释放出高达3纳克(微克)的甲烷。(一纳克是十亿分之一克。)气温每上升10度，每小时释放的甲烷量大约增加一倍。
5。在正常温度下生长的活植物每小时每克植物组织释放多达370毫微克的甲烷。甲烷排放量(增加了三倍；)当活的和死的植物暴露在阳光下。
6。因为有足够的氧气可用，所以正常情况下制造甲烷的细菌类型(细菌的复数，细菌)不可能参与其中。对生长在水中而不是土壤中的植物的实验也导致了甲烷的排放。这是气体来自植物而不是土壤微生物的另一个强有力的迹象。
7。圣保罗明尼苏达大学的生物地球化学家詹妮弗·y·金说，这项新发现是一项“有趣的观察”。因为某些类型的土壤微生物消耗甲烷，它们可能会阻止植物产生的甲烷到达大气。需要进行实地测试来评估该工厂的影响。
注意:
1。德国赫尔德堡马克斯·普朗克核物理研究所:马克思？普朗克核物理研究所，位于德国海德堡。海德堡是德国西南部的一座城市，位于巴登-符腾堡州内卡尔河畔。海德堡大学是德国最古老的大学。
2。微生物:细菌，与细菌(细菌的单数形式)含义相同，但微生物不是作为一个技术术语使用。
3。圣保罗:美国明尼苏达州首府圣保罗。
练习:
1。科学家对甲烷的理解是什么？
A)它是由植物产生的。它不是一种温室气体。
C)它是在无氧环境下产生的。它比其他任何温室气体吸收更多的热量。
2。为了测试植物是否是甲烷的来源，科学家创造了______。
A)无氧环境。
B)氧气浓度与地球相同的环境。
C)无二氧化碳环境。充满温室气体的环境。关于实验中植物的甲烷排放，哪种说法是正确的？
A)温度越低，甲烷排放量越高。
B)在相同温度下，活的植物比干的植物释放的甲烷少。当暴露在阳光下时，植物停止释放甲烷。
D)温度越高，甲烷排放量越大。
4。关于甲烷，下面哪一项是文章中没有提到的？生长在土壤中的植物会释放甲烷。生长在水中的植物会释放甲烷。
C)土壤微生物消耗甲烷。
D)植物中的微生物产生甲烷。
5。一些微生物消耗植物产生的甲烷有什么好处？甲烷的毒性变小了。甲烷被变成了肥料。
C)较少的甲烷到达大气。空气变得更干净了。

题目详解:
1。先看标题，猜测文章题目:植物气，即植物能产生某种气体。什么气体？我们快速浏览文章，发现文章中有一个词出现了14次。是甲烷(沼气，学名甲烷)，所以题目中的gas指的是甲烷。我们知道城市垃圾、煤矿、碳沼等。会产生甲烷，但是我们从来没有从植物中听说过这种可能性。所以可以说这是人类的又一个新发现，有助于我们重新认识全球变暖与温室气体的关系。
2。接下来看问题，了解问题的类型，针对问题的提法对症下药。通读后发现，五道题还是以细节题为主，这样可以在按照文章的写作顺序认真阅读的同时准确答题。而且，我相信你会学到很多新的词汇和知识！
3。看问题1:
科学家对甲烷的理解是什么？过去科学家对沼气了解多少？(注意谓语动词的时态！)
a)它是从植物中产生的。它是由植物产生的。它不是一种温室气体。它不是温室气体。
c)它是在无氧环境下产生的。它是在缺氧环境中产生的。它比其他任何温室气体吸收更多的热量。它比任何其他温室气体吸收更多的热量。
看第一段:
科学家一直在研究。。。)甲烷(甲烷，沼气)的自然来源(source，注意与资源资源的比较，)几十年了(decades，decades的复数形式)却没把(过去完成时，强调过去，即曾经没想过。。。)plants as(作为)生产者，notes(注明，注明)德国海德堡(Heidelberg)马克斯·普朗克核物理研究所地球化学家(geochemist)弗兰克·开普勒(Frank Keppler)现在(现在，与前面的内容在时间上形成对比。)凯普勒和他的同事发现，从草到树的植物也可能是温室气体的来源。这真的很让人吃惊(惊讶)，因为(说明原因)1 >。大多数科学家假设(注意时态，表示过去，assume = think)甲烷的产生需要(动词，need的同义词)无氧环境。【/br/】结论:可以初步断定答案为c，通过做这道题，真正体会到英语基础语法的重要性。当一个句子中的动词使用不同的时态时，它们表达的是发生在不同时间段的动作，即使句子中没有时间状语。所以还是希望大家基本功扎实。
4。请看问题2:
为了测试哪些植物是甲烷的来源，科学家创造了_ _ _ _ _。
为了检验植物是否是沼气的来源，科学家们创造了_ _ _ _ _ _。
a)无氧环境。
b)氧气浓度与地球相同的环境。
与地球大气中氧浓度相同的环境
c)无二氧化碳的环境。缺乏二氧化碳的环境
d)充满温室气体的环境
分析:标准细节。要得到答案，只有继续读文章。
第二段:
以前，研究人员认为(曾经认为)植物不可能制造大量(有意义且重要的)气体。他们曾假设微生物需要在(in。。。无氧环境产生甲烷。甲烷是一种温室气体，就像二氧化碳一样。例如甲烷和二氧化碳等气体将热量储存在地球大气中，导致全球变暖。
结语:其实这一段还是回答了第一个问题。从侧面可以更加肯定刚才的答案是正确的。还是要注意所有动词的时态！第二个问题我们还没找到答案，继续！
第3款:
第2款>。在实验中，开普勒的团队使用了密封的小室(房间，房间)，其中(引导定语从句)含有(包括)与地球大气层(大气层，大气)相同浓度(密度)的氧气。他们测量了活着的植物和干枯的植物材料(如落叶)释放的甲烷量。
结论:开头第一句话就揭示了答案应该是B.
5。看问题3:
3。关于实验中植物的甲烷排放，哪种说法是正确的？
在实验中，关于植物释放沼气的说法哪一项是正确的？
a)温度越低，甲烷排放量越高。
温度越低，甲烷排放量越高。
b)在相同温度下，活体植物比钻孔植物释放的甲烷少。
在相同的温度下，活的植物比干的植物释放更少的甲烷。当暴露在阳光下时，植物停止释放甲烷。
当植物暴露在阳光下时，它们停止释放沼气。
d)温度越高，甲烷排放量越大。
温度越高，甲烷排放量越高。
解析:本题有三个关键词:甲烷排放、活体植物、干燥植物。因此，要得到答案，你必须阅读第4段和第5段。
阅读第四段:
研究人员在从到的温度范围内对钻孔植物进行了测量。。。敬。。。范围)30摄氏度(30℃)到70摄氏度(70℃)。他们发现，在30摄氏度时，1克钻过的植物材料每小时会释放出3毫微克的甲烷。(一纳克是十亿分之一克。)气温每上升10度，每小时释放的甲烷量大约增加一倍。
第五段:
在正常(正常)温度下生长的活植物释放的热量相当于。。。相同)每小时每克植物组织370毫微克甲烷。甲烷排放量(三倍)；)当活的和死的植物暴露于(exposed to。。。
结论:要正确回答这个问题，两段都要理解。我们可以得出结论，温度越高，甲烷排放量越高，活植物的甲烷排放量远大于干植物。在阳光下，它们的甲烷排放量是正常条件下的三倍。因此，D是正确答案。
6。请看第四个问题:
关于methone，下面哪一项在文章中没有得到指导？
以下关于沼气的内容，文章中没有提到的是哪一项？生长在土壤中的植物会释放甲烷。生长在土壤中的植物会释放甲烷。生长在水中的植物会释放甲烷。生长在水中的植物会释放甲烷。
c)土壤微生物消耗甲烷。土壤微生物消耗沼气。
d)植物中的微生物产生甲烷。植物中的微生物产生沼气。
阅读第6段:
因为有大量的氧气可用，所以(引导定语从句)通常(通常)制造甲烷的细菌类型(细菌的复数，细菌)不可能被卷入(卷入，包括)。在水中而不是土壤中种植的植物实验也导致了甲烷的排放。那是(同位语从句用来具体解释sign)4 >的另一个强标志(sign)。气体来自植物而不是土壤微生物(气体是由植物而不是土壤微生物产生的。).
结论:通过阅读这一段，分析得出答案D的表述与原文不符，故选D.
7。看第五个问题:
一些微生物消耗植物产生的甲烷有什么好处？
某些微生物消耗植物产生的沼气有什么好处？
a)甲烷的毒性变小。沼气的毒性降低。甲烷被变成了肥料。沼气被转化成肥料。
c)较少的甲烷到达大气。到达大气的沼气将会减少。空气变得更干净了。空气体变得更干净。
最后一段:
圣保罗明尼苏达大学的生物地球化学家詹妮弗·y·金说，新发现是一种“观察性观察”。
5 >。因为某些种类的土壤微生物会消耗甲烷，它们会阻止植物产生的甲烷到达大气。她指出，需要实地测试来评估植物的影响。
结论:很容易得到答案C.