中考英语：巧过动词时态的五大关

一年一度的中考就要到了。在短暂而紧张的复习中，如何提高复习质量，让学生轻松上阵，满意自己的答案，做到no.1，是我们一线教师必须面对和解决的问题。英语时态贯穿于英语交际的全过程，是初中阶段较难掌握的语法项目。简单时态复习，枯燥乏味。学生好像听不懂，听的时候好像懂了，用的时候总是出错。那么，怎样才能巧妙地克服动词时态的难点呢？

一、时态的概念

小品《昨天今天明天》家喻户晓，我们可以用它来对比过去现在未来。无论什么样的动作，在过去、现在或未来的某个时候都会发生空。那么“作业写完了”的答案是什么时候？我们来看看英汉对比:

“我半小时前就完成了——我半小时前就做了作业”

“我现在正在做作业”

“马上写——我马上就做作业”

我们注意到一个现象，就是汉语中的“写”字在形态上没有变化，时间完全体现在那些虚词上。而英语中的时间概念更多的是通过动词形态的变化。完成这种鲜明的对比后，学习英语的难度就可以转移到动词的形态变化上了。现在时机成熟了，我们可以解释一下动词的时态:动词的时态是动词在一定时间内应该采取的相应动词形式。

第二，动词的分类

由于时态是动词的时态，动词无法进行恰当的分类，因此在学习中容易失去重心，更容易造成思维混乱。在这里，我们要拓宽视野，从宏观的角度重新审视动词。你可以看看下面的二分法:

动词:

主要动词(实义动词/系动词)

b:助动词(一般助动词/情态助动词)

那么，如何才能对主动词和助动词进行本质的区分呢？那就是看它们的功能。主动词的作用是构成句子的谓语或系词，传达句子的主要意思。

如:1。我每天打扫我的卧室。

2.我妈妈是一名教师。

助动词是帮助主动词的动词，它通过推进或否定的方式帮助主动词准确地传达句子的意思。如果主动词相当于实词的概念，那么助动词相当于虚词，即通常没有实际意义，只有结构或语法意义。但在助动词内部，情态助动词与一般助动词的区别仅在于，除了一般助动词之外，情态助动词还具有传达说话人情感态度的功能。

三、主体结构

由于注重动词的形态变化，突出各时态的主要结构，就容易把握各时态的典型形式特征。但是，有八种时态是初中生应该掌握的。他们怎样才能熟练地记住它们？事实上，我们只需要记住以下四类:

一般时间

将来时将+do将要+do

进行中的am/is/are+do

完成时已经/已经+做了

而另外四个过去时态，就把do/does改成did，am/is/are改成was/was，will改成would，have/has改成had。

四。时态和句型

如果突出的主体结构在陈述句的理解范围内，陈述句如何转换成疑问句和否定句？这时，主动词和助动词的区分又成了问题的焦点。只要我们能牢牢记住助动词是帮助主动词的功能，那么我们要做的就是掌握用来分别完成否定和疑问功能的相应助动词形式。比如一般时态需要加do/does/did，而进行时态、将来时、完成时态不需要加助动词。即进行时态是be的问题，将来时涉及will/would的问题，完成时态是have/has/had的问题。

当你改变一个否定句时，你应该加上not助动词后；变成一般疑问句时，助动词要移到句首。比如:

1.我已经完成了作业。

否定句:我还没完成作业。

一般问题:作业写完了吗？

2.他每天打扫教室。

否定句:他没有每天打扫教室。

一般问题:他每天打扫教室吗？

第五，时态功能

时态变化再奇怪，到最后也只是形式上的变化，它体现的句意才是本质问题。所以一定要了解各种时态的适用场合，通过各种形式的实际交流，体会各种时态的微妙之处。比如复习一般现在时，可以用“猜”这个游戏。学生可以先自我介绍，然后描述他们的朋友，让其他学生猜。复习过去式的时候，可以写日记。回顾未来的时候可以写个通知之类的。这种生活化的场景远胜于过去做几百道选择题，也能大大提高学生的书面表达能力。