高中语文备课论文

教师备课关系到一堂课的成败。可以说，充分的准备是上好一堂课的关键。接下来，我为你整理了一下。我们来看看。

第1条

在《学习》里有一句话:“学了才知道困难，教了才知道缺点。”在课堂教学中，教师需要“教”，才能理解自己备课的不足。课后及时反思，将经验教训运用到以后的备课和教学中，可以使教师的备课更加完善。教学水平不断提高，形成良性循环。但是传统的备课对课后反善良重视不够。备课时，老师各奔东西；上课时，老师根据“案例”进行主题说教；教完柬埔寨就束之高阁，不利于优秀教案的交流、借鉴和完善，也不利于教师的专业成长。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，在课堂上培养学生的认知能力和创造力，形成科学思维能力，培养学生对书籍的热爱是非常重要的。知识的教育功能很大程度上取决于知识是否与教师的个人精神世界* * *他的信仰，他生活的整个道德和智力方向，以及他对年轻一代未来的看法紧密结合，这是他教育的对象。从这个角度来看，对于肩负教育责任的教师来说，首要的是做好准备。

1。备课时，老师首先要有自己的阅读理解

【/h/】刚进入高中语文教学岗位的时候，主要停留在如何根据剧本变得有趣活泼；然后，以考试为中心，淡化课文，注重练习题型。但是随着教学时间的延长，听优秀老师的课越来越多，越来越不能满足于这种方式。重复别人的教案是不甘心的，如果把别人教案的长处融合起来，还是会有被盗的感觉，但是并不会真正形成自己的教学风格和思路，所以很急躁，很懊恼，很后悔。主要原因是:纸上谈兵感觉不够，所以知道有必要练习。

以“金岳霖先生”的教训为例。刚接触这段文字，看到题目的时候，只觉得自己无知，没听过王先生的名字。又看了一遍文章，感觉语言简单，情节简单。金先生真是一个有趣的人。他觉得不用上课就能简单的完成，作为公开课很难有所作为。但是，毕竟是公开课，所以他拿起文章看了一遍又一遍，把自己当成了学生。五六次之后，他觉得与众不同，渴望了解金岳霖先生，于是疯狂地搜集信息:他对林微因一世的爱，他对学生和朋友的回忆和评论，他在西南联大的生活……甚至对林银辉、梁思成和西南联大产生了浓厚的兴趣。过了几天，金岳霖先生仔细看完这些资料，看完纪录片《西南联大》，跳出了文字，活灵活现:他和鸡一起吃饭，把鸡当家人，为鸡难产而苦恼。因为他胖，所以他很可爱；他住在梁思成、林和夫妇的隔壁。他热爱坦荡，受人尊敬。他痴迷于逻辑和哲学，朋友们有意让他谈《红楼梦》与哲学的联系，他却不谙世故，说“没关系”……他学、爱、活都很纯粹，很真实。

由于仔细阅读、广泛理解和深入思考，我对金岳霖先生形成了自己的看法，这些看法可能还不够成熟，但我已经获得了自己的见解。

苏霍姆林斯基认为，老师越有自己的感受，越能自由地使用教材，他的叙述就越生动，学生听完课就越不需要花时间去拿课本。相反，学生对知识不敏感。

2。备课时，教师应该设身处地，从多方面进行预设，以完成教学目标

学生的多样性和教学的开放性使课堂呈现出丰富性、可变性和复杂性。教学活动的变化和发展有时与某种教学预设相吻合，但更多的时候是不同的，甚至是完全不同的。当教学不再按照预设进行时，教师将面临严峻的考验和艰难的选择。在这个阶段，要求老师把自己当成初学者，预设学生的问题、兴趣点和误解，尤其是时代造成的问题、兴趣点和误解。第一次看文章时的感受，也可能是学生的感受。当然，学生可能对你感兴趣的点没有感觉，但如果你不感兴趣，他们可能会很兴奋。

【/h/】在为先生的第一堂课做准备时，被金先生深深地吸引住了，我感慨万千，甚至想和同学们聊聊天。当然，这是不可能的。我总结了几件关于金老师的小事:作为老师，他衣着随意，教学真诚，语言幽默，深受学生欢迎；感情上，他迷恋了一辈子；在交往中，他天真无邪，不谙世故，白痴愚蠢。为了帮助同学们了解和更广泛地了解金先生，我还介绍了一些资料，如清华终身校长教授的《所谓大学不叫“楼”，也叫“主”，西南联大的介绍，林与两人的爱情传奇。总的来说，我想归结为“气”和“真”。 这是我经过多次思考后的解读，不是针对学生，所以要做很多预设题，比如:

1。金老师讲到《红楼梦》和哲学的关系，突然停下来抓虱子。“他把右手伸进后脖子，抓了一只跳蚤，捏在手指上，看上去很得意。”由于生活时代的差距，学生可能会将其解读为“漫不经心，不太注意个人卫生”或“关心小动物”。

2。金先生和鸡一起吃饭，学生只能认为他们喜欢小动物。

3。金老师独特的画像和服装描写，包括联合国大会上对教师服装的描写，提到了朱自清和闻一多的服装，学生们可能被局限在困难的环境中。

学生的思维永远是最活跃的，他们的回答可能会让我们“防不胜防”。真正的教育专家，因为对知识的透彻理解，能够适应随机的情况，所以在课堂上，在学习教材的过程中，他关注的中心是学生的脑力劳动，是学生的思维，是学生在脑力劳动中遇到的困难。

台上一分钟，台下十年。“备课是课前要做的准备工作。其本质是教师以教材为中介，理解和把握正式课程，要求明确具体的课程标准，以课程标准和学术条件为基础，在课时内转化为教学目标。通过对教材的学习，掌握教材，掌握教材，转化处理教材的能力，完成课堂教学的任务。”在这100字的表达中，我再次深切感受到备课的难度和负担。

三.结束语

先做好准备，多读书，提高文化素养，加厚文化底蕴。读，读，再读。把阅读作为饥饿者的第一精神需求和食物。这是一个老师的首要性格。

第二部分

【/h/】那么在新课程标准的指导下，教师的教学方法如何才能得到有效的应用，学生如何获得真实全面的文本感受？我认为解决这个问题的关键是注重教师对课文有效性的准备。

【/h/】所以在日常的教学环境中，有些老师往往会在教学时间比较紧张的情况下，选择一种方便的方式进入“快餐”式的吸收，即在大致阅读课文的前提下，对各种材料的相关内容进行综合分析，经过简单的消化，很容易将相关知识直接传授给学生。

虽然在某些情况下，它可以使学生获得更全面的知识，使教师在教学过程中给学生更多的批判性内容。但我们也知道，在这样的课堂氛围中，总是伴随着教师教学的“预期结局”，即在师生共同分析课文的过程中，教师往往拥有教授课文全部内容的“决定权”，所以学生对课文的理解总是围绕着教师对问题的设置和教师对答案的提示，所以整个课堂是通过教师对学生思想的引导一步步进行的。

这样很容易导致学生在课堂上的主体地位丧失。而且，由于教师过于依赖现有的资料和教具，忽视了对课文的真实感受，在提出超出教师预期的问题时，往往会给学生模棱两可、含糊不清的答案，这自然导致学生对教师的不信任。

所以，在备课过程中，教师必须对课文有深入而独到的见解，这个过程是通过反复阅读课文至少三遍来完成的，即“三读”。

【/h/】首先，教师要着重疏通整篇文章的意思，对整篇文章的思想情绪有初步的了解，知道作者与文本是否有某种联系；比如在阅读散文单元的过程中，你可以关注这些作品是因为作者对现状不满而写的愤怒的作品，还是作者写的希望把爱送给大自然，让灵魂暂时平静的作品...

当然这些内容很好理解。另外，你还可以在过程中注意文章的写作技巧，了解中文常识在文中的应用，比如表达技巧，人物描写技巧等等。这一切的出发点，其实就是学生第一次接触文本时对文本的理解过程。因此，在“一读”过程中，教师要尽量用学生的心态来处理课文，这也可以为下一次“二读”做铺垫。

那么，教师的“二读”过程应该是在“一读”的基础上，以更敏锐的态度对待文本的感受，也从更细致的角度去观察文本。这种观察的过程在于能够从文本所包含的有限知识中发现文本的独特魅力，即找到贯穿文本的整个主线，并在文本中构建形式。所涉及的重点和难点，例如，对于阅读文言文单位，我们可以注意真实虚词的用法、关键句型的存在和词性的灵活使用等。

【/h/】最后，教师“三本”的侧重点自然要在之前阅读的基础上，有新的突破。这个过程既可以理解为查漏补缺，也可以理解为教师作为解释者能否产生新的意识形态信念或更深刻、新颖的阅读体验。比如散文单元，如果前期已经完成了文章思想的理解，在“三读”中，就要脱离文本，寻找散文创作中的共性或个性因素。

【/h/】比如《故都秋》二读之后，可以从文章中提炼出郁达夫当时心境的孤独感，同时也可以联系朱在前一部《荷塘月色》中心境的不断变化，以此来比较两人不同的创作思路，从而对文本有一个全面的了解。

三读原则的运用可以启发教师在教学中的困惑和疑惑。事实上，在“三读”期间，我们很容易对文本感情有新的理解。这种感觉，一个是肤浅的，可以说，就是可以通过技术分析来解释，比如通过人物的描写，文本结构的衔接，文本中主要思想的存在等等。这些都是表面的，可以通过课堂教学来传达。

另外还有一个更深层次的因素，就是读者对文本最直接最主观的感受，但这种感受的主体不在于文本，而在于读者本身，即教师首先要以客观的态度面对文本，把自己对文本的真实感受传递给学生，让学生学到东西，学以致用，培养学生潜在的理解和分析能力，让学生能够

总之，教师的备课关系到一堂课的成败。可以说，充分的准备是上好一堂课的关键。给学生一杯水，你必须有一桶水。每节课都有各种各样的因素，这需要我们充分估计情况，结合课堂实际，做好知识准备和教学安排。这样才能保证我们课堂的效率和质量。