怎样学好高中英语语法

【/h/】高中英语语法的内容体系非常庞大。面对复杂繁多的英语语法规则，许多高中生感到学习英语语法的困难和无聊。那么怎样才能学好高中英语语法呢？以下高中英语语法学习方法由边肖为大家整理。希望大家喜欢！

如何学好高中英语语法

1。积极总结语法规则

【/h/】中学有很多语法知识，经常给人复杂的印象。常被人记为“切不断，推理混乱”。其实语法记忆是有规律性的，要形成完整的知识框架，对语法点进行分类和字符串化。比如在by by引导的时间状语中，主句大多与完成式时间有关。By后面跟现在时，主句用现在完成时，by后面跟过去时，主句用过去完成时。另外，语法记忆也讲究技巧。比如“黑人”、“英雄”、“西红柿”、“土豆”这些词有一个共同点，就是变成复数，结尾加-es。你可以把这些词的中文意思串起来，“黑人和英雄爱吃西红柿和土豆”，所以不容易忘记。所以在学习过程中，要善于主动观察、总结、归纳语法规律。

2。通过典型例句记忆语法规则

语法只能通过学习语法规则和背例题来学习。例句比规则更有助于掌握语法，因为例句比规则更具体，更容易理解；同时，记住的例子可以直接或间接使用。通过背诵，学习者可以记住许多关于语法规则的例子，这将有助于增加他们的语法知识。比如在学习虚拟语气时，可以通过记忆“如果我是你，我会帮吉姆一把 的例子来学习条件状语从句中虚拟语气的用法。

3。练习是掌握英语语法的有效方法

了解语法规则后，一定要多做练习。做语法练习有三个禁忌。一是避免“多”。语法题多以选择题的形式呈现，题内有很多重复的知识点。盲目做大量练习只会浪费时间。所以一定要先保证“精准”，在选择理解每个问题的前提下，只能求“多”。第二，避免“混乱”。练习题要按语法点排序，避免相似语法点混淆。第三，禁止“破局”。实践是一个渐进的过程。断断续续的练习不仅容易忘记语法知识，同样的语法错了很多次还会导致错误的概念。只有在正确的时间做正确的练习，我们才能很好地掌握语法。

4。善于从错误中吸取教训

学习者要善于从错误中学习。英语学习中犯错是不可避免的。一方面，学习者不要害怕犯错，大胆使用英语；另一方面，我们应该注意纠正错误，并从中吸取教训。一定要认真看老师批改过的作业。在口语交际中，不能完全忽略语法，也不能因为怕犯语法错误而不敢说出来。研究表明，在口语表达中，适当监控语法的正确性和准确性对提高口语能力最为有利。

5。语法是工具，不是最终目的

【/h/】有些人在阅读英语资料时，并不自觉地停下来分析句子的语法结构，但在下意识的阅读时，总是“注意”语法。一般来说，只要你理解了一个句子的意思，就不要在意语法。

【/h/】如果在阅读理解中遇到困难，又不能从上下文中快速找到其他线索，可以看看语法结构。请看下面的例子:老师让第一个完成游戏的学生成为获胜者。有些同学对这句话理解有困难，认为这句话不符合语法规则，因为make后的宾语补足语应该是不定式不带to。其实这句话的主要结构是:使sb。 某人。/某物。，即“将某人命名为…”或“指定某人为…”。在句子中，完成游戏是一个不定式作为后置定语修饰第一个学生，而不是宾语补足语。老师宣布第一个完成游戏的学生为获胜者。

高中英语教师教英语语法课的方法

1。生动的介绍，有序的准备。

导入是一堂好课的重要组成部分。只有当学生对英语学习感兴趣时，他们才能与学习的动机联系起来。教师的任务是不断激发学生的兴趣，连接学生的学习热情，充分调动学生的表达欲望，激发学生的求知欲，协调课堂气氛，为后面的讲课做铺垫。

2。深入探究，巧妙导出。

《新课标》提倡从使用的角度进行语法教学，注重加强学生的实践意识，不局限于语法本身的范围，而必须联系逻辑思维，篇章语境等。帮助学生逐步达到教学目标。

我们常说，教师不应该是教学仪器，而应该是指示灯。教师不直接向学生讲解，灌输语法点，而是引导学生去考察、探究、调查、发现、总结，最终得到自己的答案，让学生有成就感，更愿意学习和参与教师设计的任务，从而使课堂更加活跃。在实践过程中，学生可以进一步提高语言使用能力，逐步发现和理解语法规则，总结语法规则，这将使学生体验到探索和调查的乐趣，并将课堂的驱动力——好奇心联系起来。

3。场景融合和深度分析。

语法教学要和交际结合起来。各种语法形式都是为现实表达服务的。教一个语法项目的时候，要尽可能的讲它的实际应用，尽可能的放在语境中。学生的学习乐趣会在身临其境、直观的教学环境中得到激发，容易接管和理解所学的新语法现象。

4。及时练习，现场巩固。

【/h/】语法教学要集约，以实践为导向，让学生在大量的语言实践中逐渐发现和理解规律，总结规律，从而应用。有了之前的积累，学生们会迫不及待地想看看自己是否掌握了这节课的语法内容。这时候就要及时满足他们的需求，给他们适当的锻炼。铁热了，学生不仅巩固了，还让课堂重新“动”起来。

5。合作游戏，学习和使用。

语法教学不应该仅仅停留在让学生发现和总结语言形式规律的层面。我们要的是让学生正确使用。学生只有会用，才能帮助他们内化语法规则，真正掌握所学的语法知识。那么，如何才能让语法课“动起来”，让学生真正投入到课堂中去呢？

新课程标准要求:“将英语教学与情感教育有机结合，鼓励学生相互学习，相互帮助，体验集体声誉和成就感，培养合作能量。”张建中教授还指出:“要大力发展相互合作、协作的群体活动。”成对作业、团队合作 等主动参与学习模式可以充分发挥学生的主观能动性。在语法教学中开展一些活动，有利于引导学生形成“学以致用、用中学、学以致用”的良性学习循环和思维习惯。在活动过程中，学生的思维始终处于积极的状态，能够有效激发学生的学习乐趣，娱乐学生。当然也充分调动了课堂气氛，让语法课“心动”。所以，课堂也有了一个圆满的结局。

【/h/】俗话说:“我们能记住所读信息的10%；我们能记住听到的20%的信息；但是我们能记住80%的经历。在教学中，要真正突出学生的主体地位，注重学生的自主学习、自悟学习和自我满意学习，让学生在各种活动中真正“感动”。学生可以在轻松愉快的教学过程中积极参与学习，表达自己，敢于尝试和探索，极大地促进了学生的学习热情。尤其是语法课，这是一门枯燥的理论课，这种教学不仅帮助学生掌握语法知识，而且更有效地激活语法课，使课堂“动”起来。