高一历史学习方法与兴趣学法

【/h/】考前到的考生越多，对做历史题越没信心，甚至无从下手。原因在于历史思维的定位不清。边肖整理了相关内容，希望对你有所帮助。

高一历史学习法

首先，说说你身边的历史

每节课开始，安排一个5分钟的主题自由演讲。“穿在身上的历史”、“姓氏演变的由来”、“字的根源”等等都是说的。比如《穿在身上的历史》，同学们可以说说唐朝和清朝的服饰，也可以说说帽子的演变和鞋子的发展。人类发展处处都有历史的影子，自由讨论这样的话题让学生感兴趣。根据教学进度，每周设计一个讨论题目，让学生从网上和书本上查找相关内容，提前做好准备，然后带到教室进行交流。学生的个人参与和个人经历可以缩短与史实的距离，给相对枯燥的历史学习带来亲切感。这个活动可以为教学内容做铺垫，引入新知识也是顺理成章的。

其次，猜历史谜语

在学习结束时或学习过程中，根据教学内容做适当的文字游戏，既可以复习巩固历史知识，又可以让学生熟悉历史人物和事件，让学生感到轻松愉快。如猜谜语:向云抄本* * *猜中国著名史书* * *——《史记》；好消息* * *猜一个农民起义领袖* * *——陈胜；看南岳* * *猜一个古代科学家* * *-张衡；画完之后破壁飞* * *猜一张历史名称图* * *-龙图腾；不甘打* * *猜一场历史战争* * *——宁远之战；刀入库，马放南山* * *猜个历史名字* * *-太平军；始终不含糊* * *猜一个历史时间名词* * *——明末清初。

猜谜语可以由老师和学生共同完成，也可以由学生单独或分组完成，老师和学生相互竞争。学生感兴趣的时候也可以发展成课外活动，可以大面积开展。

第三，写历史对联

【/h/】教学中穿插一些有趣的对联，让学生在获取知识的同时，感受人文情怀，体验语文的无限趣味。比如抗战胜利后，成都流传的一副对联。上联由三个国名组成，下联由三个城市名组成。即“中日；成都，南京”。这幅对联别出心裁，别具一格，反映了抗日战争胜利后中国举国欢腾的气氛。要求学生完成对联* * *中国捷克日本南京重庆成都* * *。当学生有食欲时，教室突然变得活跃起来。

【/h/】除了呈现金莲精彩对仗、请学生补对联、求下联等活动外，还可以指导学生根据学习内容，尝试写出自己独特见解的历史对联，让历史教学真正做到“史学”和“文学”。

高一历史学习法

新课程标准的历史侧重于探索

【/h/】近年来，高考新课标历史试题体现出“观察”、“调查”、“研究”的近代史特点。记忆历史事件和历史结论的时代结束了，新一轮探索历史的高考迎来了。目前高考历史试题的设计表明，考生要通过一套历史思维方法来分析史料，考生自己推断历史事件的因果关系、经过和结论。高考新课程标准表述为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的测量。

从四个方向思考历史问题

【/h/】在实践中，考生越是去考试，越是对做历史题没有信心，甚至无从下手。原因在于历史思维的定位不清。历史思维有四种取向:从历史发展规律和历史事件逻辑解释的方向思考问题；从人性的方向思考问题；根据经验或与经验有关的推理，解释相关历史现象之间的因果关系；从社会文化进步一致的方向思考，即史学科学化、人道主义、理想主义、历史进步的方向。有了这样的思维起点，就有了做题的线索。

用公认的历史观来判断事物

判断历史事件有标准，即马克思主义历史观、全球史观、文明史观。马克思主义历史观是马克思主义对世界历史发展的普遍规律、科学的阶级性和辩证的历史进步观的理解；全球史观的特点是突破西方学术界根深蒂固的“欧洲中心主义”，或“西欧中心主义”、“欧美中心主义”、“西方中心主义”的局限，超越民族和地区的界限，理解整个世界的历史观，公正评价世界不同时代和地区各民族的成就， 而把某个地区或国家放在更大的/[/k文明史的观点是指人类社会的发展史，本质上是人类文明的进化史，横向上包括物质文明、政治文明和精神文明。 纵向上，人类文明经历了渔猎时代、农业文明(包括新石器时代、青铜时代、铁器时代)、工业文明(包括手工艺作坊时代)、蒸汽时代、电气时代和信息时代。