李曼当前高中英语课案导学案编写中的弊端与改进方法研究

此文发《教育科学》2012年12月   

  当前高中英语课案导学案编写中的弊端与改进方法研究 

辽宁省盘锦市盘山县高级中学     李曼     邮编：124000

      【内容摘要】英语课是一门语言实践课，应突出体现学生是主体的思想，注重学生的语言技能训练和交际能力培养。我校实施的课案导学教学模式，课案导学案是基础，是教师对课时或单元教学内容从目标确定、组织方法、学法指导、评价方法、教与学的反思等的总体规划与学生活动学习策略、主动参与教学过程、自主选择学习内容并对教师的教进行评价和监督相结合的教案与学案的统一体。在高中英语教学中运用课案导学案，有利于培养学生自主学习和主动探究的习惯。英语教师要发挥课案导学案的作用，以自主学习为前提，探究积累为根本，引导学生在提前预习和综合理解的过程中不断质疑和探究，因此，编写好课案导学案，意义重大。

       【关键词】高中英语      课案导学案      问题与对策

      一段时间以来，高效课堂在许多地区成为了高中课堂教学方法的主流。高效课堂通常需要一份指导性的练习让学生在课前进行预习并在课堂上进行难度适中的训练，我们称之为导学案。辽宁地区的高中英语课堂上课案导学案更是必不可少，每到一个班级听课，都会见到课案导学案的身影。很多学校的导学案设计得形式漂亮，内容丰富。成为了课堂上的不可或缺的一道亮丽风景线。http://www.xzbu.com/9/view-3565215.htm
　　可是细看之下，我发现很多课案导学案暗藏着许多问题。有的导学案包含了太多的练习题，甚至已经超出了一节课能完成的练习量。有的课案导学案满满的印满了两张八开纸的正反面。里面大部分是练习题，学生们很难在预习的时间里完成它；有的练习题的难度颇高，学生在自己预习的时候是很难完成的，导致学生们在预习的时候就在心里留下了阴影，不利于后面的学习；有的课案导学案前面设置的导学问题过大过空，学生固然可以借助这些问题去展开想象，但是这些问题却无法链接到具体实质的知识点，给人的感觉是表面花哨，没有实用价值。这些课案导学案的设计就偏离了它的初衷——“导与学”。

　　一、恰到好处的“导”
　　课案导学案顾名思义，就是课案导学方案，它是由老师在上课前提前发给学生的，让学生可以以此为依据对新课进行自学，预习并发现问题的方案。学生们可以把发现的问题放在课堂上进行小组讨论，必要时有老师的精讲点拨并最终掌握知识。课案导学案其实就是为学生学习而准备的一个“路径图”，指导着学生的学习。它主要包括两个内涵，即教师的“导”和学生的“学”。教师的“导”是为了学生更好的学，是指导学生去更高效地学。

　　1.方向性
　　导学案的编写要体现它的指导作用就必须具有明确的方向性，即清楚的学习方向和学习目标。它毕竟就是指导学生学习的线路图，学生们在看到它之后要能够明确自己的学习方向与目的。
　　我们的课堂教学亦是如此。我们可以用各种各样的方式告知学生们一节课的学习目的是什么，让学生做到心中有事。就像一句老话说的：我们不能只顾低头拉车，偶尔也要抬头看路。
　　2.启发性
　　课案导学案的编写要注意有启发性。所有的知识点、语言点，尽量不要全都一股脑儿地都给学生罗列出来。我们要给出引子，留下一部分，让学生自己去探索。让他们自己去找到答案。这样可以让学生产生空前的满足感和成就感。而这份满足感和成就感又可以对学生的学习起到非常积极的作用。这样就可以形成良性循环。

　　在课堂上亦是如此，现在的课堂不是看教师讲的如何，而是看学生学的如何，学生是课堂的主人。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。对学生来说，被动的灌输是效果最差的学习方式，而通过自己的努力得出来的知识才可以永远不忘。
　　3.层次性
　　课案导学案的编写不可以是一样的难度持续到底。不可以让优等生感觉所有的题目都很简单，没有挑战性。也不可以让后进生感觉所有的题目都很难，都做不出来，以致产生挫败感。课案导学案上的讲解和练习题都应该是低难度的内容，中等难度的内容和高等难度的内容都有，它们的比例最好是3：5：2。这样就可以让优等生感觉有些高难度的题可以让自己的实力可以得到发挥，后进生也感觉自己可以顺利地解决许多问题而充满的希望，从而更有自信心。

　　在课堂教学方面亦是如此，我们的课堂教学内容的难度应该针对全体同学。其难度也是应该有个合适的比例。不管是提问还是任务的设置都要考虑到学生们的认知水平和基础知识水平。既不可太难，也不宜太简单。最好是让大多数学生可以在自己的知识水平上再拔高一点就可以完成。
　　4.多样性
　　课案导学案的编写应该在形式上灵活多样，丰富多彩，在内容上也应该有些不同，可以激发学生的思维与想象。

　　课堂教学方面也是同理，死板和一成不变的教学方法是效率低下的。青少年们的天性让他们喜欢灵活多样，丰富多彩的课堂。学生们在这样的课堂里才能兴致勃勃，斗志昂扬。
　　二、卓有成效的“学”
　　学生的“学”是在教师指导之下的学，不是盲目地学。好的方法可以让你的学习效果事半功倍。学生的学与老师的教都遵循这同样的理论。学生们明白了老师如何去编制导学案，也就明白了如何去学。
　　1.要目的明确地学
　　不论是课案导学案的编制还是教师的课堂教学，都会把学习目标明确的提出来，学生的学习到底是否成功就看能否完成学习目标。这些学习目标都紧扣高考的要求，每次完成一个学习目标就意味着向高考又迈进了一步。

　　2.要勇敢地质疑，大胆地探究
　　完成课案导学案的过程其实就是预习的过程，在这个过程中，老师鼓励学生们要找出自己不懂的地方，学生们可以展开充分的大胆的探究和质疑，思考的越深刻，对问题的了解就越透彻，就越是有利于上课时候的理解与掌握，上课的效果才会越好。

　　3.要积极地交流展示
　　课堂上的交流与展示对学生们来说是一个非常重要的环节，因为就是在这个环节里面，学生们会把自己预习时也就是完成课案导学案的过程中产生的一些思考和疑惑表达出来，并求证。如果学生们的思索和探究得到了大家和老师的认可，他们会有种极其巨大的成就感，信心会得到极大地增强，学习的欲望也就会更加的强烈。就算是有些错误也没关系，因为他们学到了正确的知识，成绩得到了提高。

　　4.要认真聆听精讲点拨
　　老师的精讲点拨是一节课的精华所在。在这里学生们可以理解原本不懂的东西，可以明确原本模糊的东西，可以坚定原本明白的东西。总之，这是一节课中最重要的时刻，不可错过。
　　现在的高效课堂，学生是主体，是整节课的“主演”。老师反而成了配角和辅助者。这对老师来说并不是更加轻松了，相反压力更大了。因为学生的讨论和探究可能会出现各种各样的问题，老师必须做万全的准备，否则很难做好精讲点播。
　　总之，只有学生学的好才是好成绩的保证。我们的课案课案导学案就淋漓尽致地体现了这一点。抓住导学案的精髓“导”与“学”，提高课堂效率，提高成绩。

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